幼小衔接，我们在行动！③

　　幼小衔接

　　“幼小衔接”是儿童成长路上的重要阶段，对儿童后继学习与健康成长具有重要作用。2022年全国学前教育宣传月的主题：幼小衔接，我们在行动！让“幼小衔接”得到更多关注。

　　近年来，望城区坚持以幼儿为本，高度重视幼小科学衔接，统筹协调各方资源，建立幼小衔接工作推进机制。遴选确定了一批试点园、试点校，积极开展入学准备和适应教育试点，加强联合教研，为幼儿园和小学提供有针对性的指导。各园所从幼儿身心发展规律和特点出发，将入学准备教育贯穿于三年保育教育工作的全过程，渗透于幼儿在园一日生活和游戏之中，潜移默化、循序渐进地帮助幼儿做好身心、生活、社会、学习等各方面准备。

　　本期，我们将和大家分享望城区教育局万润滨江幼儿园幼小衔接典型经验。

　　“三融”策略助力幼小科学衔接

　　从幼儿园到小学，是童年生活的一种自然延伸和过渡，也是人生的又一个起点或分水岭。做好基于儿童视角的幼小衔接，就是让幼儿成为小学生活的向往者，成为小学学习主动的准备者，入小学再不会成为困扰家长、幼儿的因素，而成为促进幼儿健康成长、终身发展的动力。为此，我们实施了“三融”策略，助力科学幼小衔接。

　　

　　一、融入生活，

　　在生活活动中做好入学准备

　　“生活即教育”是陶行知先生生活教育理论的核心，他认为“过好的生活，便是受好的教育；过坏的生活，便是受坏的教育，过有目的的生活，便是受有目的的教育。”幼儿园一日生活对培养孩子的生活自理能力、劳动意识、形成良好的行为习惯等都发挥着重要的作用。教师可以利用生活中的点滴，与幼儿一起探索小学的奥秘，做好进入小学后学习和生活的自我管理和服务，增强独立性和自信心。

　　

　　在日常活动中，我们基于大班孩子劳动意识和服务他人的意识比较薄弱，有一定的依赖性等特点开展了“小小值日生”活动。

　　首先，老师组织孩子开展主题谈话活动，从“什么是值日生”“我会做什么”等问题引导孩子了解值日生的任务和职责；其次，请家长参与到活动中来，和孩子一起完成“我能为班级做什么”值日生调查表，明晰值日生的工作内容，发现自己的特长和优点；孩子们经过交流讨论和举手表决，确定值日生内容和形式。

　　随着值日生活动的深入开展，各班衍生“生活小管家”活动，从协助完成叠毛巾等生活事务到组织幼儿排队、帮助老师给同伴量体温，管理幼儿活动纪律等组织性事务，让孩子在自然真实情境中，以亲身体验、实际操作提升自理能力，培养孩子们劳动意识、组织能力。在值日过程中，引导孩子相互帮助、团结协作，发展幼儿的集体意识与合作意识，帮助幼儿去自我中心化，关注关心身边周围事物，为幼儿适应小学生活做好全面准备。

　　

　　源于自然，给予自然，一切皆自然。种植园的土豆、小葱、萝卜以及每一片叶子，都蕴藏着生命的奥义，为了满足孩子的种植欲望，教师和孩子共同商讨确定种植的蔬菜品种、时间，了解种植方法。在老师的指导下，孩子们举起小锄头开始体验种菜活动。

　　浇水、拔草、记录成长。到了收获季节，孩子们和老师一起拔萝卜、洗萝卜，切萝卜，制作“腌萝卜”。在种植园地里，孩子通过亲身劳作，观察大自然的神奇，充分体验参与劳动的快乐和成功感，养成爱劳动的习惯，同时也更加珍惜劳动成果。

　　

　　学会整理书包是小学生的必备技能。为了帮助孩子能分类整理和保管自己的物品。在本学期，我们就整理书包这件事开展了一系列活动：一是知道书包里有什么；二是了解书包里怎么放；三是熟悉书包整理方式。在了解书包整理方法之后，教师在家长群内发起“整理书包90天打卡”活动，并在幼儿园组织开展年级组整理书包自理能力比赛，引导幼儿养成良好的收纳整理习惯。

　　另外，幼儿园还开展了晨间签到、自制时间规划表等活动来培养幼儿的时间观念。在叠被子、更换衣服等生活环节的各个方面，放手让孩子自己动手操作，做自己的主人。

　　二、融进游戏，

　　在游戏活动中做好入学准备

　　游戏是学前儿童最重要的活动，其中户外自主游戏处于重要位置。在户外游戏中，孩子自主选择材料、同伴，自己制定玩法、规则，以自主探索，促进幼儿多元化发展。

　　

　　基于孩子在户外自主游戏中自我管理能力欠缺，出现丢三落四等情况，园所根据幼儿特点为每个孩子准备既可以放置物品又可以休息的桶凳。

　　我们组织小朋友制作专属的“桶凳标签”。桶凳有充足的收纳空间，可以收纳幼儿在户外运动中所需的物品，让孩子不会顾此失彼。在为幼儿的收纳提供便利的同时，也为幼儿提供了自我管理的机会。孩子一起讨论、设计收纳桶里该放什么，该怎么放?梳理了先放大物件再放小物件、先整理再收纳等方法，一定程度上提高幼儿的自我管理能力。

　　

　　在户外游戏中，幼儿是活动的参与者、评价者和主动建构者。教师“放手”的过程和幼儿多次“体验”的过程，为规则的形成提供良好机会，幼儿获得自由后开始拥有自主制定规则的权利。活动中，幼儿充当小主人，和同伴共同讨论，制定规则，甚至会提醒同伴主动遵守规则。当原先制定的规则不能很好的满足需要时，幼儿采用相互协商的方式生成新的游戏规则，生成新规则过程中带来的愉悦感往往使幼儿更顺畅地执行规则。

　　

　　从音乐演奏区的乐器合奏，表演区的自导自演，再到户外草坡的滑草游戏、沙池中的挖渠建城堡，幼儿在自然游戏环境里开展合作游戏，面对问题尝试协商，经历观点的碰撞与融合，生成共同的行动意愿。虽然幼儿在游戏中也有争吵与矛盾，但正是在这样的沟通交流中孩子学会与他人交往、合作。

　　《以游戏之真 育启蒙之光》

　　三、融合主题，

　　在主题活动中做好入学准备

　　

　　望城是雷锋故里，在“学雷锋”月主题活动中，孩子们通过聆听雷锋故事，了解雷锋事迹，描绘雷锋形象一同传承雷锋精神。开展“大手牵小手”“争当小雷锋”“寻找好人好事”等系列活动，从故事里忆雷锋，在生活中学雷锋，弘扬中华民族传统美德的同时，让幼儿更加了解家乡的红色文化。

　　

　　教育是整个社会的大事，教育离不开教师、家长和社区的协同发力。在元宵节、清明节、端午节等传统节日，教师以不同的形式、内容开展主题活动。例如在“六一”活动中，邀请家长与孩子一起制作水果点心、组织“跳蚤市场”；在元旦主题活动中，家长与孩子一起许下新年愿望，玩转传统庙会游戏，分享美食；在重阳节主题活动中，与社区联合，为社区老人开展重阳节文艺汇演……多姿多彩的主题活动为实现幼儿快乐成长积淀丰厚的文化底蕴，引导孩子建立对集体、家乡和祖国的归属感和认同感。

　　总之，入学准备不是一蹴而就的事情，需要幼儿园三年的点滴积累；入学准备也不仅仅局限于几次特殊的活动，而是需要渗透于日常保教工作之中；入学准备不是幼儿园的独角戏，更需要幼儿园、小学、家庭三方形成合力。幼儿园的入学准备，应该为幼儿带来生命力并且支持其终身学习，在复杂多变的世界中能智慧选择自己的道路，让幼小科学衔接自然而然，让美好未来如约而至。

　　

　　幼小衔接，我们在行动！①|一起来了解什么是“幼小衔接”~

　　

　　幼小衔接，我们在行动！②|幼小科学衔接的家园合力之路

　　编 辑：吴兰波 黄美琪

　　原标题：《幼小衔接，我们在行动！③|“三融”策略助力幼小科学衔接》