化学易入手、地理首设开放题 专家解读广东高考4门再选科目
原标题:化学易入手、地理首设开放题 专家解读广东高考4门再选科目
南都讯 记者孙小鹏 实习生饶阳阳 陈姝妃 6月9日,广东高考最后一天,化学、地理、思想政治和生物学4门新高考再选科目考试进行。今年再选科目试卷难度如何?出题又有何新意?当天,广东省教育考试院组织专家进行2023年广东高考试题评析。
化学:题量分值分布设计科学
“化学试题落实立德树人根本任务,在真实情境中考查学生联系实际灵活运用知识解决问题的能力,关注社会热点和国际前沿,充分发挥高考的育人功能和价值导向作用,促进了素质教育高质量发展。”广州市第二中学老师陈薇表示,试卷的题量分值分布设计科学,给学生阅读以及作答的时间合理。试题延续了去年的风格和结构,学生易于入手。
具体而言,试题以立德树人为根本任务,充分体现了化学学科的育人价值。如第2小题当中浓缩了我国四大科技成果,于试题中呈现了中国式现代化建设取得的新时代历史成就;第3小题中“美丽乡村守护中华家园”,强化了学生的理想信念、爱国主义教育,弘扬了社会主义核心价值观,把显性的考查和隐性的教育结合起来。
部分试题突破了封闭式作答的藩篱,进一步探索半开放式试题的设计,鼓励考生运用创造性发散思维,多角度分析解决问题,引导教学改变追求唯一的标准答案、总结答题套路等固化的复习备考模式。如第17题的第5小问“写出化学能转化为热能在生产或生活中的一种应用”,第20题的第3小问“分析预测化合物可能的化学性质”等等。
确保整体平稳,适度坚持创新。今年的试题立足于课标,结合中学学情实际,整体平稳层次分明,有利于引导中学教学和高校选才,特别是试题充分估量了本届考生选科变化、教情、学情等方面,题型结构和难度都与去年保持总体平稳,助力学生稳定心态发挥水平。
地理:首次设置了开放性试题
广州市第六十五中学老师何善波认为,2023年广东高考地理试题在题型结构、呈现方式等方面延续了2022年的风格与特点,稳中有新,考查内容更加全面,圆满地完成了首次基于新课标和新教材进行试题命制的平稳过渡。
立足地理学科特点与价值,聚焦建设成就,厚植家国情怀。试题精心选择体现时代精神的相关素材,充分彰显我国当代伟大建设成就,将树立正确的价值观、世界观和人生观等德育目标渗透到试题中。
如第5-6题以近年来特色产业迅速发展的珠江三角洲某侨乡村的真实案例,反映我国乡村振兴所取得的成就;第7-8题以“电商发展对浙江省温岭市某镇制鞋业的促进和影响”为素材,契合当前快速发展的数字经济,具有鲜明的时代感。
注重地理学科核心素养考查,提升人才选拔区分功能。首次设置了开放性试题,引导学生树立科学的思辨观。第19题第二小题首次呈现了开放的提问方式,要求考生根据所给材料,就现代对马暖流是否形成于距今8000年明确表达态度并说明理由,该设问有助于引导学生树立正确的地理事物认知态度,形成科学的思辨观。
总体而言,2023年广东地理试题具有较强的价值引领和素养导向作用,充分体现了地理学科特点和价值,多方位考查了学生对地理信息的获取、分析、总结和逻辑思维等多种能力,对于引导学生厚植家国情怀,提升地理学科素养,促进广东省中学地理教学改革与实践具有积极意义。
思想政治:注重法治思维考查
“试题阅读量、书写量和难度与前两年基本保持稳定。”执信中学政治老师陈少帆表示,今年的思想政治试题强化思政学科思维品质与关键能力的考查,尤其注重考查学生法治思维、逻辑思维。
本次试题强调建构情境任务,致力于引导考生以开放视野分析问题,解决问题。此外,试题的问题设置梯度有序,结构合理,选取和创设了具有广东特色、贴近学生学习和生活实际的情境。如第16题让学生根据已有的条件对跳高比赛的结果进行推理等,都比较好地考查了学生的思维品质和关键能力;17题以广东预制菜产业发展为背景,通过一种结构化的设置,使经济和法律知识进行有机的融合。
思想政治学科发挥着思政育人功用。试卷第9题考查学生对女性力量、团结侨胞、助力民族复兴的认识。同样,第13题对美育进行了考查和引导;第15题在考查劳动合同签订有关法律知识的同时还进行了劳动教育等。
“今年广东高考思想政治试卷素材丰富、情境真实、特色鲜明、时代感强,充分体现了新课标、新教材、新高考的特点。”在陈少帆看来,通过试题的设置能够引导教师教学着重梳理知识间内在联系,引导学生融会贯通地掌握知识,引导课堂教学朝着培养学生创新意识的深度教学方向发展。
生物:丰富选材构建题干情境
华南师范大学附属中学生物学老师贺建认为,生物学试题突出时代性、创新性、开放性和灵活性,坚持守正创新,彰显教学引导,助力人才选拔,呈现出四方面主要特征。
考题通过选取丰富的素材,创设了灵活多样的情境。贺建以第1题为例,“该题以我国三千年的茶文化历史为背景,通过创设红茶制作过程为情境,引导考生感受和弘扬中国传统文化,增强文化自信”。
“试题特别突出考查学生对发现新问题作出新解释,得出新结论。”贺建指出,试题通过灵活多样的社会方式,引导学生多角度主动思考,深入探究解决问题。比如第18、19题重在考查考生发现问题、提出问题、做出假设的能力。第19、20、21题考查学生制定方案解决问题的能力。
在他看来,本次试题在设问及答题方式上有创新,通过丰富的设问形式,让套路“限行”刷题失效,使优秀的学生能得高分。比如第18、20题以绘图方式作答。同时,试题紧扣新课标新教材,重视教材,深化概念教学,如第20题,将教材上关于提高桉树林生态系统稳定性的探究,迁移到红树林生态修复的方案设计上。
试题还引导学生用生命观认知世界,拓宽国际视野。如第2题以中国和国外科学家合作取得的最新研究成果为背景,展现了中国科研在全球化过程中解决重大问题的使命和担当。
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