学习中的妈宝男和妈宝女是怎样炼成的

　　“把其他科目的学习停下来，翻开语文必修三背诵某某文言文”课代表如是要求，因为是语文老师预先安排的，孩子们听话的背诵课文；不一会英语老师说:“我安排的背诵任务没有完成，你们早读的时候都干什么了”，同学们互相看了一眼，没有说什么，乖乖地听老师的批评；第三节课，数学老师批评到:“前天就布置的练习题怎么还没有做完，是都会了，还是让我休息呢”。这样的场景想必都经历过，为人父母的我们有时候也会这样教育自己的孩子，作为成年人，是否考虑过孩子是怎么想的，是否理解孩子的苦和累。

　　老师的一般认识是:我布置学习任务，学生完成学习任务，我讲课、讲题，学生听课做笔记，就应该学会了，而且学得很好，如果没有达到老师的理想水平，就是学生学习不主动，学习态度不端正，学习方法不对等，总之老师和父母没有任何问题，都是孩子的不是。

　　以前经常提到的一句话:考试题源于课本，高于课本，课本是取得好成绩的根本，应该在课本上多下功夫，下足功夫才是正道；现在的学习把主要精力，甚至全部精力放在做题讲题，再做题再讲题的循环中，即使整理错题，也是将参考答案，或者老师的分析重复一遍，达不到纠错的目的；有老师会说:我也让学生看课本了啊，还让他们背诵记住，诚然这样做没错，我们是否想过你让孩子对书本知识的阅读背诵的目的是什么，您是否在布置任务之前对知识进行过科学的处理，是否通过做题讲题让知识有用，让知识能用、好用？

　　老师教给学生一碗水，自己必须有一缸水，现在看来，这一缸水还必须是流动的活水，通过学习实践更新自己的知识储备，提升自己对知识、对教学、对学习的认识水平，提高自己的业务能力和管理水平，只有这样才能在教学相长中实现师生共同进步！

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