探索翻转课堂在高中物理教学中的实践途径，提高教学效率

　　探索翻转课堂在高中物理教学中的实践途径，提高教学效率

　　在教育改革的推动下，传统教学模式的不适应性逐渐突显，在此背景下，各种新型教学方法与教学手段不断涌现，推动了教育事业的优化发展。翻转课堂作为新型教学方法之一，其摒弃了理论知识灌输与滞后习题训练的传统教学模式。

　　改变传统教学模式，鼓励学生积极思考

　　翻转课堂作为新型教学模式之一，相较于传统教学模式而言，在我国实践的时间较短，由于教学经验的限制，使得翻转课堂教学模式在落实的过程中，仍会受到传统教学模式的影响，存在过度重视课堂教学、缺乏课前自主学习指导的情况，使得翻转课堂受困于传统的教学模式之中。

　　对此，在落实翻转课堂高中物理教学时，高中物理教师应当强化对翻转课堂特点的把控，明晰翻转课堂的构成，将课前自主学习与课堂教学皆划为物理教学的重点，并结合学生的学习习惯与学习能力，适度偏向课堂教学与课前学习。但是在此过程中，教师应当强化偏向程度的把控，应当尽可能避免传统教学模式的重现。

　　加强课堂环节创新，丰富高中物理教学

　　相较于传统教学课堂而言，翻转课堂物理教学环节存在较大的差异，具体表现为更为强调课前自主学习活动与多样化课堂教学活动。以《万有引力定律》一课的教学为例，课堂环节如下。

　　首先，课前准备，由于笔者借助智慧课堂平台组织了课前学习活动，在课堂开始前，笔者先借助智慧课堂平台对学生的《万有引力定律》一课的自学情况进行了解，并筛选了学生错误点较高的知识内容，优化了课堂实践教学内容。

　　其次，课前导入，在课前导入阶段，笔者侧重于引导学生通过分组讨论的方式，对自学阶段的问题进行合作讨论、分析，一方面调动学生的学习思维，另一方面加深学生对困惑知识内容的认知，激发学生的课堂教学学习兴趣。

　　结语

　　综上所述，翻转课堂作为传统教学模式的深化版本，其在构成上与传统教学模式具有较高的相似性，对此，在落实翻转课堂物理教学时，物理教师应当打破传统教育思维的限制。

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