巴基斯坦中文教育的发展与挑战

　　[摘要]巴基斯坦作为中国的传统友好邻国，自20世纪90年代起开始普及中文教育，并取得了一定成效。目前，巴基斯坦共有超过30所大学和学院开设中文课程，每年有数千名学生学习中文。但同时，中文教育也面临诸多挑战，如师资力量不足、教材体系不够完善、学生缺乏长期稳定的学习动力等。这些问题都需要中文教育者从不同的维度予以探索并加以解决。

　　[关键词]中文教育；巴基斯坦；发展；挑战

　　自1951年中国与巴基斯坦建交以来，特别是在“一带一路”倡议启动期间，中国以中巴经济走廊（CPEC）的形式提出了一揽子经济计划。中巴两国在政治、经济、文化等领域的交流与合作日益加强[1]。中文在巴基斯坦教育中的地位和影响也逐渐提升，成为两国人民交流与合作的重要桥梁。

　　中文教育在巴基斯坦教育中的历史可以追溯到20世纪60年代，一开始的初组班专门培养翻译人才。2004年，中国政府在巴基斯坦国立现代语言大学设立第一个孔子学院，并开始在巴基斯坦推广汉语教育[2]。然而，由于种种原因，中文教育在巴基斯坦的发展比较缓慢，在长时间内只在一些大学中开设一些汉语课程。自20世纪90年代末以来，随着两国交流与合作不断加强，中文在巴基斯坦教育中的地位和影响也逐渐提高。

　　一、巴基斯坦中文教育的发展现状

　　巴基斯坦各级学校和机构纷纷开设中文课程，特别是近年来中文课程的开设范围不断扩大。目前，巴基斯坦许多高校和研究机构都设有中文教学项目，并开设了中文课程。20世纪70年代，巴基斯坦国立现代语言大学成立了中文系，中文学科教育正式步入正轨[3]。目前，该大学在伊斯兰堡和拉合尔校区均开设了中文课程，旨在帮助学生提高中文水平，并为学生提供申请中国大学的支持。伊斯兰堡外语学院是巴基斯坦最古老的语言学院之一，也是巴基斯坦中文教育的重要推动者之一。该学院提供各种中文课程，包括初级、中级和高级课程，同时还是汉语水平考试（HSK）考点之一。从2005年4月至2022年，巴基斯坦共建有5所孔子学院，分别是北京语言大学与伊斯兰堡大学合作共建孔子学院、四川师范大学与卡拉奇大学合作共建孔子学院、新疆农业大学与费萨拉巴德农业大学合作共建孔子学院、江西理工大学与旁遮普大学合作共建孔子学院，以及河南师范大学与萨戈达大学合作共建孔子学院。分别位于伊斯兰堡、拉合尔、卡拉奇、费萨拉巴德和萨戈达等城市[4]。这些学院为巴基斯坦学生提供了大量中文课程和文化活动。除了上述机构外，巴基斯坦还有许多大学和语言学院也在不断增加对中文教育的投入，开设中文课程和HSK考点，以满足学生和社会对中文学习的需求。

　　随着中文教育的发展，巴基斯坦开始出现大量中文教学资源，包括教材、电子资源、在线学习平台等。巴基斯坦国内的大学和语言学院普遍使用来自中国的汉语教材，如《中文听说读写》《HSK标准教程》《新实用汉语课本》等。此外，许多机构也开发了自己的汉语教材，如伊斯兰堡外语学院的《汉语教材》；巴基斯坦语言学家米斯巴主编的双语教材《汉语-乌尔都语双语教材》[5]。巴基斯坦的中文学习者可以通过互联网获得大量的中文教育资源。许多网站都提供在线课程、汉语教材、学习工具和交互式学习平台等。其中，原中国国家汉办的孔子学院总部网站和Confucius Institute Online网站提供了丰富的在线教学资源，包括视频课程、学习指南、练习和测验等。同时，巴基斯坦许多大学和语言学院拥有先进的中文教学设施，包括语音室、多媒体教室、实验室和图书馆等。这些设施为学生提供了更加丰富的学习体验，同时也方便教师更好地开展中文教学工作。中国驻巴基斯坦使馆和巴基斯坦孔子学院定期举办各种中文教学和文化交流活动，如汉语角、中文歌曲比赛、演讲比赛和中文电影节等。这些活动为学生提供了更多的中文学习机会，同时也帮助他们更好地了解中国文化[6]。

　　巴基斯坦中文教育的学生人数逐年增加，越来越多的巴基斯坦学生开始学习中文。目前，巴基斯坦学习中文的学生数量已经超过1万人。巴基斯坦现有多个HSK考点，包括卡拉奇、拉合尔和伊斯兰堡等城市的一些大学和语言学院。这些考点提供HSK各个级别的考试。据统计，截至2020年，巴基斯坦共有4091名考生参加了HSK考试，有1261人参加了HSKK考试。其中，HSK一级和HSK二级考生人数最多[7]。据中国驻巴基斯坦使馆官方网站公布的数据，中国政府每年向巴基斯坦提供的奖学金名额在逐年增加，截至2022年，已经有约3000名巴基斯坦学生获得中国政府奖学金赴华学习，其中涵盖了汉语等多个学习领域及本科、硕士和博士等各学历层次。

　　随着中文教育的发展，越来越多的巴基斯坦教师开始接受中文教育培训和研修，中文教师队伍也逐渐壮大。首先是孔子学院教师培训计划，旨在提高海外孔子学院中文教师的教学水平和教学技巧。该计划通常包括语言培训、教学理论和实践、文化交流等方面的内容[8]。其次，中国政府和一些中文教学机构会定期在巴基斯坦举办为期几周或几个月的短期培训项目，邀请当地教师和中文爱好者参加。这些培训项目通常包括语言学习、文化体验、教学实践等方面的内容。还有一些中文教材出版机构会在巴基斯坦举办中文教材的培训，帮助当地教师更好地使用中文教材和教授中文[9]。许多中国教师也来到巴基斯坦，为巴基斯坦的中文教育事业提供有力支持。巴基斯坦一些大学和机构聘请了一些中国教师，以提高学生的中文教育水平和促进中巴两国人民的文化交流。中国政府也曾制定一些志愿者教师计划，向巴基斯坦提供中文教学志愿者，协助当地教师和学生学习中文。此外，一些中国大学和语言培训机构也与巴基斯坦的大学和机构合作，向巴基斯坦提供中文教师和教学资源[10]。

　　二、巴基斯坦中文教育的政策和法规

　　巴基斯坦教育部门出台了多项中文教育政策。2014年，巴基斯坦政府发布《全国外语政策》，明确提出要在全国范围内推广中文教育，并将中文列为巴基斯坦国家级外语之一。2015年，巴基斯坦政府颁布《2015-2025年国家教育行动计划》，其中规定要在全国范围内普及中文教育，并提高中文教育的质量和水平。2018年，巴基斯坦教育部与中国教育部签署一项协议，要求所有大学和高等学校开设中文课程，并在学生中推广中文教育。

　　巴基斯坦教育部门要求学校加强中文课程设置，加强审核和管理中文教材，确保教材内容合法、正确、适宜，符合巴基斯坦教育和文化的特点及需求。提高学生对中文的认知和了解，鼓励学生学习中文，增强中巴两国之间的文化交流与合作。同时，巴基斯坦教育部门规定，中文课程必须安排中文考试，以评估学生的中文水平。

　　三、巴基斯坦中文教育的问题与对策

　　1.师资力量不足

　　巴基斯坦中文教育的一个主要问题是师资力量不足。虽然中国政府派遣了大量中文教师到巴基斯坦，但由于巴基斯坦本地教师缺乏中文教学经验和技能，往往无法有效地开展中文教学工作。此外，由于巴基斯坦中文教育事业的发展速度较快，导致中文教师和教授的短缺，也使得许多学校和机构难以找到合适的教师来教授中文。

　　为了解决师资力量不足的问题，巴基斯坦政府和一些教育机构采取了一些措施。例如，他们开展了中文教师培训计划，以培养更多巴基斯坦本地的中文教师和教授[11]。此外，一些学校和机构还与中国的大学合作，邀请中国的教授前来巴基斯坦教授中文课程。

　　然而，这些措施还不足以解决师资力量不足的问题，更需要巴基斯坦政府和教育机构加大投资，提高中文教师的培训质量，增加中文教师的数量，吸引更多本地教师和学生加入中文教育的队伍。

　　2.教材体系不够完善

　　教材体系不够完善是巴基斯坦中文教育面临的另一个问题和挑战。在巴基斯坦开设中文课程的大学和学院数量较多，但由于中文教育发展较快，因此教材资源相对较少，且大多数教材是从中国进口的。这种情况在一定程度上影响了教学效果和质量。由于教材的不足，学生的学习过程往往过于依赖教师，不能自主掌握知识，也无法实现更高水平的学习[12]。

　　此外，由于中文教育的快速发展，一些教师可能缺乏教学经验和教材选择能力。教师在选择教材时需要考虑诸多因素，如适应学生的学习需求、提高学生的学习兴趣等。缺乏有效的教学资源和指导，可能导致教师在教学中难以做到最优化的教学效果。

　　为了解决教材体系不够完善的问题，巴基斯坦的一些大学和学院也积极开发本地化的教材，通过与中国的大学和教育机构合作，引入中国先进的教学资源和教材，以此提高中文教育的质量和水平。同时，一些机构也开始向学生提供更加多元化和个性化的教学服务，以满足不同层次学生的需求。

　　3.学生的学习兴趣不高

　　虽然中文在巴基斯坦越来越受到重视，但在学生中的普及度仍有待提高。相较于英语、乌尔都语等传统语言，中文在巴基斯坦仍是较为陌生的一门语言。这也导致许多学生对于中文的学习兴趣不高[6]。此外，学生在学习中文时会遇到一些难点和挑战。例如，中文语法比较复杂，语法结构和表述习惯与巴基斯坦的语言存在很大差异，会影响学生的学习兴趣和学习效果。汉字也是中文学习的难点之一，需要大量的记忆和实践才能够熟练掌握。对于许多学生而言，这是一项具有挑战性的任务。

　　针对这些问题，巴基斯坦的教育机构和教师不断地尝试新的方法和方式，通过引进更加生动、有趣的教学方法和教材，来提高学生的学习兴趣和学习效果。例如，一些学校和机构采用了游戏化的教学方式，通过与学生们进行互动游戏来增强学生的学习兴趣。另外，还有一些学校和机构积极开展文化交流活动，让学生亲身感受中文和中国文化的魅力，从而激发学生的学习兴趣和热情。

　　4.缺乏实践演练机会

　　巴基斯坦的中文教育中，由于中文非母语，往往让学生在实践中遇到很多问题。而巴基斯坦国内的实践机会相对较少，又给提高学生的学习效果带来一定难度。

　　首先，巴基斯坦学生缺乏实践机会，主要是由于缺乏与中国的交流合作。虽然近年来中巴两国关系不断发展，但巴基斯坦学生能够前往中国学习或实习的机会仍相对较少。此外，巴基斯坦本土中文教育资源有限，无法提供足够的实践机会。在教学中，很多学生只能在课堂上学习中文，而无法运用到实际中。

　　其次，巴基斯坦学生缺乏与中国人直接交流的机会，这也限制了他们的实践能力。虽然一些学生可能在学习中文的同时与中国留学生或教师交流，但这些机会还是比较有限的。

　　我们应通过加强中巴两国的交流合作，鼓励巴基斯坦学生前往中国学习或实习，为他们提供更多的实践机会。同时，增加对巴基斯坦本土中文教育资源的投入，提供更多的实践机会，如组织语言交换活动、模拟实践活动等。要鼓励巴基斯坦学生积极参加中文竞赛等活动，提高他们的实践能力。这样不仅能够增强巴基斯坦学生的信心，也能够让他们在实践中不断提高自己的中文水平。

　　随着中巴关系的不断深化和中文在国际舞台上的地位不断提高，巴基斯坦对于中文教育的需求也将逐步增加。未来，巴基斯坦中文教育将继续推广和普及，中巴两国在教育领域的合作将进一步加强。巴基斯坦政府也会加大对中文教育的投入力度，提高中文教师的待遇，完善教育设施和教材体系，提高教学质量和水平。同时，中国政府也将继续为巴基斯坦提供各种形式的教育援助和支持，包括中文教师派遣、奖学金支持和教材捐赠等，促进两国人民之间的交流和友谊，促进中巴友好合作关系的发展。（作者系安徽大学国际教育学院讲师）

　　参考文献：

　　[1]田健鑫.后疫情时代中巴经济走廊建设研究[J].中国商论，2023（02）：57-60.

　　[2]穆阿祖（Moazzam Ali Khan）.巴基斯坦国立现代语言大学中文系和孔子学院的调查报告[D].中山大学，2016.

　　[3]王晓明.近五十年来巴基斯坦汉语国际教育研究述评[J].大理大学学报，2019，4（11）：108-112.

　　[4]赵佳佳.“中巴经济走廊”建设背景下的巴基斯坦汉语国际教育现状及问题研究[J].国际公关，2022，No.155（23）：149-151.

　　[5][11]欧玛尔（Kahhat Muhammad Omair Khan）.汉语教育在巴基斯坦的发展研究[D].西南科技大学，2021.

　　[6]张玲艳，赵勋.巴基斯坦中文教育发展的SWOT分析[J].今传媒，2022，30（05）：148-152.

　　[7]张玲艳.近十年来巴基斯坦汉语水平考试实施情况研究——基于对伊斯兰堡孔子学院的数据调查[J].现代语文，2021（08）：90-95.

　　[8]阚阅，马文婷.中巴经济走廊建设背景下的中巴高等教育合作：进展、困境与对策[J].教育科学，2022，38（04）：81-88.

　　[9]邢轩宇，姜雪.“一带一路”倡议下巴基斯坦旁遮普大学孔子学院的汉语教学现状调查研究[C].内蒙古鸿德文理学院.鸿德文化.内蒙古文化音像出版社，2022：11.

　　[10]金洋，刘燕.巴基斯坦汉语教学发展现状及建议——以佩特罗中学孔子课堂为例[J].品位·经典，2022（12）：129-133.

　　[12]葛平平.“一带一路”倡议和“中巴经济走廊”建设背景下巴基斯坦高校汉语教育发展现状——以四所国立院校为考察对象[J].汉语国际教育学报，2019（01）：183-195.

　　来源：《神州学人》（2023年第8期）