“要让学生学会创造知识”

　　图说：复旦大学物理学系谢希德特聘教授、中国科学院院士龚新高获受“上海市教育功臣” 来源/采访对象供图（下同）在上海市庆祝第39个教师节主题活动上，复旦大学物理学系谢希德特聘教授、中国科学院院士龚新高接受“上海市教育功臣”颁奖。“与其说这是个新的荣誉，不如说是一个新的起点，鞭策我继续向前。”谦逊的言辞间，61岁的龚新高对未来充满期待。作为一名科学家，龚新高坚持扎根基础研究，从事计算凝聚态物理研究四十余载，取得一系列重要的原创性成果；而作为一名资深教授，他躬身垂范、作育英才，是一流创新人才成长路上的良师益友。2000年，他从中国科学院来到复旦工作，正式走上大学讲台。鲜为人知的是，很多年前，他在湖南师范学院读书期间就曾到某省重点中学实习，给中学生上物理课。龚新高记得清楚，师范学院的实习要求很严格，老师手把手教学生如何上课，细致到“板书第一段话写在什么地方，第二段写在什么地方”。第一次上台试讲，龚新高只用了20分钟就把知识点一口气讲完，“把老师的脸都气白了”。“老师对我进行了严厉批评，”回想起当时稚嫩的自己，龚新高忍不住笑了，“但那次批评对我促进很大，可以说让我受益终身。”来到复旦后，龚新高意外发现，大学老师的工作比想象中辛苦得多。为了讲好一堂一小时的课，他会花10倍甚至20倍的时间备课。龚新高给复旦学生上的第一门课是“计算物理”。当时内心翻涌的紧张感，他至今难忘。“要让学生学会创造知识。”这是龚新高常常挂在嘴边的一句话，也是他身体力行贯彻的“真经”。龚新高的学生横跨本科生、硕士生、博士生，在“创造知识”方面，他的要求也逐步升级：“我希望本科生慢慢培养出创造知识的思维方式，理解知识背后的来源和规律，到了研究生阶段，我就会要求他们参与到‘创造知识’的过程中来。”他喜欢给学生们设计“有挑战性”的任务——不管作业还是考题，都没有标准答案。为此，他办公室的门几乎总是敞开的，常常迎来一批又一批求教的学生，进门处一块大大的白板上写满公式和运算过程。2016年，龚新高主讲课程“计算物理模拟实验”获评高等学校虚拟仿真实验教学资源建设成果奖二等奖，这门课的作业就是要求学生运用计算模拟的办法做一个项目。“我做了很长时间科研才发现，有些知识在读书时根本就没学懂，结果考试考得还可以。”龚新高解释，物理知识大多抽象，他希望通过这种课程设计让大家对各类现象、机制理解得更透彻。相较于毕业后立刻加入教师行列，龚新高成为大学老师前还有一段特殊经历：1985年硕士毕业后开始在中国科学院固体物理研究所工作，从研究实习员一路做到了研究员。正是这段经历，让他拥有了不一样的育人视角：科研工作到底需要什么样的人才？知识要怎样传授才能更好地为人所用？一个个深入思考，铺就了龚新高务实致用的教育之道。计算物理学，简单来说，就是用计算的办法来研究物理。物理学最早被认为是一门实验科学，直到上世纪60年代开始，有人开始用计算机来做物理研究。图说：龚新高在给学生们上课几十年间，龚新高将科学家、教育者的身份有机融合，做出了耀眼的成绩：在创新计算方法、团簇物理和多元半导体等方向，取得了一批系统性强、原创性高的研究成果。在原子键合本质和团簇的基础物理问题研究中，发现了单质金属中金属键和共价键共存，预言了“金富勒烯”“理想玻璃”等新物相；预言了微纳管的硬-软转变，并给出了其转变压强与管径的幂次律；阐明了一类四元半导体的基本物性等。与此同时，他也培育了大批计算物理学领域的顶尖人才，指导的毕业学生已超过40名，其中有20多人已在复旦大学、南京大学等一流大学任职教授。多人获评归国人才青年特聘专家、上海市优秀学术带头人、国家青年拔尖人才、爱思唯尔高被引学者、曙光学者、上海浦江人才等。“我希望学生能够做得比我这个老师好，站在世界舞台中央，为国家的科技创新做贡献。”在龚新高看来，计算物理学领域需要有好奇心、不惧失败、创新能力强的人才。“兴趣是科研最好的领路人”，这是龚新高一直以来的培养学生的准则。每名学生进入龚新高团队伊始，他都会基于他们的学术兴趣，定制个性化培养方案。相较于追求学术热点，龚新高鼓励学生选择有特色、有长久影响力的学术难题持续攻坚。新民晚报记者 张炯强举报/反馈