小游戏发挥大能量 让孩子“玩”出智慧和精彩

　　「本文来源：长江日报」

　　“游戏”，看似是生活的点缀，实则却是童年的主旋律，也是儿童成长的大课题。无论是在《幼儿园教育指导纲要》中，还是国内外最前沿的育儿理念里，“游戏”是至关重要的核心。

　　“儿童具有亲近大自然的本能，花草树木、动物生灵，都是哺育人类童年心灵的有益粮食。”作为幼儿园园长，白岚深谙户外游戏对于孩子的重要。尤其在当下，电子产品的强势“入侵”，让她越发重视户外游戏。

　　培养孩子运动的习惯，让他们爱上户外运动，和电子产品抢夺宝贵的童年时间。遵循这样的初衷，黄陂区直属机关幼儿园的老师们“摸着石头过河”，用近三年的时间研发出极具特色的户外游戏大课堂。

　　4个大类32个小类

　　构建特色户外游戏体系

　　黄陂区直属机关幼儿园坐落在滠水河畔、双凤亭边，与定远公园相临。不仅花草树木四季常青，运动场地面积更达到2840平方米，为开展户外运动提供了先天条件。幼儿园秉承“自主、开放、多元”的课程理念，致力打造“阳光户外，乐在其中”的园本特色课程。

　　“我们既借鉴了不少国内外先进的理念和方法，也结合地域优势和文化优势，开发属于自己的课程体系。”白岚介绍，户外游戏大课堂包括户外自主游戏、户外体育活动、户外实践活动、户外学习活动4个大类。结合每个大类的培养目标，又细化出不同的子项目。

　　例如户外自主游戏类，细分出运动类、探究类、表演类、美工类、建构类；户外体育活动类，细分出体能循环、体育教学、亲子运动会、篮球活动、足球活动；户外实践活动类，细分出参观活动、远足活动、社区实践活动；户外学习类，细分出健康活动、语言活动、社会活动、科学活动和艺术活动。

　　在内容规划上，聚焦幼儿真实需要，去掉“华而不实”，只留下最核心、最本质的关键，让活动既符合幼儿年龄发展特征，又关照幼儿个体差异和自主发展需求。他们考虑环境的挑战性，创设了绳网、感统平衡区；考虑环境的趣味性，开发了幼儿喜欢的“开心农场”“木兰野趣营”“木兰秀场”“快乐驿站”“巧手木工坊”“小黄人涂鸦”“创意沙水”等子区域。同时，还考虑环境的教育性，投放了户外建构积木、篮球、小车、民间体育游戏系列材料等，最大限度地满足幼儿学习与发展的需求。

　　不仅课程品类丰富，课程内涵也别具一格。老师们将幼儿身边熟悉的地域文化特色——木兰文化融入户外自主游戏环境中，将当地传统文化与园所户外课程巧妙融合，创设了“木兰校场”“双龙集市”“木兰野趣营”“小兵伙房”等游戏区，营造浓郁的文化氛围。

　　孩子们在奔跑、跳跃、嬉戏、玩耍的过程中，增加自身的平衡能力、协调性、灵敏性、力量、速度、耐力和柔韧性等身体素质，同时在同伴间的配合参与，互相观察、模仿，彼此交流经验，分享感情中，学会和锻炼了社交技能和社会行为，发展了适宜的情感、态度、自制力和问题解决的能力，提高幼儿的社会交往技能，拓展幼儿的经验和视野。

　　“混龄”模式让孩子们互帮互助

　　“大手”牵“小手”共同成长

　　研发户外课程体系，对老师们来说难度不小。看似简单的“玩”，背后也需要严密的行为逻辑、科学的引导方法和合理的项目安排。幼儿园教学主任胡小红坦言，最开始，大家是“摸着石头过河”，从小项目开始尝试，两年间的不断完善，才有了如今自成体系的“户外大课堂”。

　　据介绍，黄陂区直属机关幼儿园“户外大课堂”最大的特色，是引入“社团”的概念，以项目为单位，打破班级和年级的概念，让大班、中班和小班的孩子们“混龄”，扩大幼儿之间的接触与交往。

　　孩子们在活动过程中，可以根据自己的兴趣爱好，自由结伴，自由游戏，充分体现幼儿是活动的主人。在每个区域中，老师根据孩子的年龄特点采取相应指导，对孩子的活动进行保护。每天上午10时到11时，下午3时到4时，在老师的带领下，“大手”牵“小手”，一起协作，一起分享，一起挑战。

　　“记得刚开始户外混龄游戏时，小班的好几个小朋友哭着、闹着，想跟自己的老师玩，而中班和大班的孩子因为成长发育更完善，常常在游戏中表现强势。所以常常变成，还是小班和小班玩，大班和大班玩的情况。”教师匡丽彬回忆，在刚开始尝试时，过程并不顺利。

　　有的小班孩子不跟着大班孩子走，弟弟妹妹哭或者哥哥姐姐懊恼地哭；有的大班哥哥姐姐只顾自己玩，一会儿就把弟弟妹妹给弄丢了；还有的哥哥姐姐过于热情，对弟弟妹妹太“控制”，导致弟弟妹妹“逃跑”了……

　　但在老师的引导下，情况慢慢开始好转。教师夏瑛说，在逐渐熟悉之后，孩子们天然的爱心开始释放，常常可以看到温馨的场景。

　　建构区，大班的姐姐带着小班的妹妹搭积木，她们一起取积木、搭积木、放积木，温柔细心，耐心十足。小车区，哥哥载着弟弟，一路欢笑。篮球区，姐姐陪着弟弟滚球，捡球的总是姐姐。有的小妹妹因为摔倒而大哭，会有哥哥在旁边默默帮她擦眼泪，并跟在后面保护。

　　“孩子们的变化非常明显。小班的孩子敢于交流和表达了，中班和大班的孩子，懂得相互扶持，相互包容。”园长白岚说，孩子们有了接纳意识、责任意识、规则意识，让他们在关心弟妹的过程中学会自我约束，懂得榜样示范。另一方面，小班孩子积极参与活动的兴趣也被激发，幼儿园不仅是游戏的乐园，更是哥哥姐姐和弟弟妹妹们相互关照、共同成长的家。

　　从“小哭包”到“开心果”

　　孩子们在运动中学会包容和分享

　　“每次来幼儿园接孩子，在园区外就能听到他们疯跑的笑声。每天回家时，她都依依不舍地和老师同学告别，约好第二天继续玩。”

　　孩子的变化，家长们也看在眼里。

　　小一班鸣鸣小朋友的家长表示，在上幼儿园之前，孩子因为总是关在家里，跟其他小朋友没什么接触， 加上性格比较孤僻，不喜欢跟人打交道，所以基本上没什么同龄的朋友。孩子来到幼儿园，通过参加学校的户外活动后，慢慢话变多了，在户外活动中也交上了朋友。“她开始对世界好奇，开始关心身边的家人和朋友，我特别欣慰。”

　　经过不断的发展和积累，黄陂区直属机关幼儿园的户外游戏大课堂已经“声名在外”，获得不少肯定，在区幼教站的组织下多次面向市、区级专家和幼儿园进行展示交流，围绕户外游戏的课题研究也被列为武汉市重点课题，得到了教科室领导的高度重视。

　　户外课程理念备受青睐，在白岚看来并不意外。她表示，置身于现代人类的文明，传统社会的儿童游戏于庭院、街道、村巷、乡野等户外场景的喧嚣与热闹，在今天孩子们的身上已难能重现。远离户外的游戏，意味着童年的成长与自然的剥离，意味着个体的发展缺失了作为“根”的土地与乡情。

　　“探索和构建幼儿园户外游戏活动的课程方案，让幼儿拥有户外游戏的童年，便是让孩子们的成长沐浴在蓝天和阳光下，让孩子们的生命诗意地栖居在大地上，是我们幼教人的责任和使命。”

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