「期末资料」三年级语文上册考点集合

　　大家都说三年级是小学学习生涯中一个很重要的节点，那么究竟重要在哪里呢？同属于低年级段他和一二年级的区别是什么？在步入三年级后，语文学习上对于孩子能力的培养又体现在哪些方面呢？

　　

　　今天我们借助三年级期末考试的一些重点，来谈一谈三年级究竟在学什么。

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　　首先，我们感受最深的就是三年级的语文书降低了识字课的篇幅，但是增加了对识字写字的要求。不再强调大量识字以及笔顺、结构之类的基础问题，而是要求孩子主动识字。

　　什么是主动识字？

　　一、对学习汉字有浓厚的兴趣，愿意了解汉字的起源发展，看到不认识的汉字，或者同音字、形近字有探究的欲望。

　　二、具有独立识字的能力。会使用字典、词典等工具书，自主探究。

　　三、会用硬笔书法书写规范、端正、整洁的汉字。

　　一二年级我们对孩子的要求停留在会读、会写、会认、会组词的基础上，并且都是由教师通过课前预习、课堂引导的方式专门性地、模块化地学习生字。然而三年级阶段，再经过前两年的学习习惯培养后，降低了引导作用，强调了孩子的自主性、能动性，这是在识字上的一大转变。

　　看似课本要求的识字量少了，实则识字这一任务已经慢慢地由课堂转移到课后了，如果还是一味停留在之前的老师让抄写就抄写，让组词就组词阶段，无法独立思考辨别汉字，那是肯定不行的。

　　

　　易错字的积累是有助于孩子培养思辨能力的，孩子在积累的过程中可以问问自己为什么，例如为什么“辫子”的“辫”、“辩论”的“辩”和“辨别”的“辨”长得这么像中间却又不一样呢？

　　我一般会这么告诉孩子们，“辫子”的“辫”中间的绞丝旁就像是我们编的麻花辫的形状，因此所有这种左右编制而成的东西，如果用到“辫”这个字，都应写含有绞丝旁的“辫”。

　　“辩论”的“辩”就更简单啦，因为我们和别人辩论要用嘴巴说话呀，所以用中间是言字旁的“辩”，像“争辩”、“答辩”、“辩护”、“能言善辩”之类的，用到言语的都是含有言字旁的“辩”。

　　那“辨别”的“辨”中间其实是利刀旁“刂”的变体，也会有小朋友觉得它像竖心旁的变体，这个是无关紧要的，不用做太多纠结。如果把它看成“刂”，那他的左半部分很像“判断”的“判”，那我们可以告诉孩子，需要我们用思考做判断的时候就要用这个“辨”，那如果孩子把它看做竖心旁，我们也可以告诉孩子，需要我们用心去思考判断的时候，就用这个“辨”，例如“辨认”、“分辨”、“明辨是非”等。

　　这里只是举一个认清形近字的方法，还有的比如说我的学生课堂上和我说他提笔忘字了，忘记了“忘”怎么写，我在黑板上一边写一边和他说，亡+心=忘，“亡”是在古文中是通假字，通“无”，引申作“没有”的意思，你没有用心当然就会忘记了呀。

　　用这样的“联想记忆法”不仅能调动孩子的求知欲，也能够更更好地记忆。

　　

　　三年级的课文篇幅也开始加长，内容比之前的稍微复杂，人物形象的分析、文中优美语句的理解也成为了三年级孩子必要掌握的技能，文章中的情感不再直白地通过书面文字体现，而需要我们通过揣摩，结合孩子们的生活时境进行将心比心的体会。

　　对于课文阅读这个方面，可以试着培养孩子有感情地朗诵文章，朗诵的语气就是孩子对于文字情感的体悟。

　　对于文中优美的描写也可以做摘录。

　　

　　句型、标点的使用会在二年级的基础上更上一层楼。标点变多，用法易混淆，这个可以通过练习来解决。句型练习又分很多，例如仿句、把被句互换、反问句和陈述句、扩句缩句、修改病句等等。说白了，就是想让孩子们在多种句型中体会语文的句子成分的规律。

　　因为我们的语法太过庞杂，对于大人来说理解起来都很吃力，更别提低龄儿童，一味强硬地灌输语法，只会适得其反，因此一般对于中文语法的学习，我们通常采用的都是体验式教学，让孩子在练习中体悟规律，或许他们无法准确描述，但可以切实地运用，这就达成了教学目的。

　　每种题型都有对应的解题方式，有时间我会详细说说。

　　

　　三年级还有一个很重要的内容，就是小古文。传统文化在我们语文课本上的比重越来越大，学习古文已经是一种趋势。对于三年级的小朋友们来说学古文他们需要掌握什么呢？

　　读音：古文中有很多的音和现代汉语中发音不一样，因此我们要读准确，因为音不同很有可能意思也不相同。

　　注释：文中的注释一定要背！现阶段基本上文章都比较容易理解，孩子读几遍之后就能理解意思，那么出现在注释里的内容要么就是容易弄混淆的意思，要么就是古文中的常见用法，比较容易在小学、初中甚至高中考到，因此一定要牢记注释，为将来更为复杂的古文学习奠定基础。

　　道理：小古文一般会以寓言形式出现在课本上，或是成语故事的形式，因此我们要知道这类型的故事想传达的中心思想是什么。

　　

　　三年级要注意培养想象力。想象力是创造的基础，而作文本身离不开想象力。因此可以锻炼孩子续写或是重点描述某个片段的能力。

　　

　　可能有人会好奇，作文不是要写生活里的事吗？这和想象力有什么关系？

　　想象不代表要天马行空，一切的想象都是基于现实社会，是对现实社会的多维度拓展。我们孩子的大脑不是摄影机，他无法将每一个画面每一个细节都记录得清清楚楚，因此需要我们的想象力来帮忙，利用想象将实际生活的画面描绘得丰富多彩，将细节补充得生动感人。

　　

　　最后的最后，关于综合性学习，我需要补充的是，要有意识地引导孩子发现和提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。要能够观察大自然，观察社会，用书面或口头方式表达自己的观察所得。

　　三年级之所以成为小学的转折点，是因为它完全突破了一二年级被动学习的特点，强调学习的自主性和探究性，更加着重培养孩子的情感态度和价值观，尊重孩子的理解体悟，因此很多以前只关注书本知识的孩子很难适应这种转变，其实只要能够让孩子主动思考起来就会比较轻松地度过这个时期。

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