“初中语文优质教学设计丛书”：关注语文深度学习，立足初中语文教师教学实践中存在的

　　2022年4月，教育部印发《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，于2022年秋季学期开始执行。新版课程标准对语文课程与教学提出了新标准、新要求，在此背景下，全新出版的“初中语文优质教学设计：新标准·新教材·新教法”丛书，针对统编语文教科书精选优质教学设计，注意体现统编教材特色，关注语文深度学习，立足初中语文教师教学实践中存在的困惑与问题，设计模块化的教学活动，凸显学习任务群，力图帮助广大语文教师更好地使用语文统编教材。本套丛书共6册，7—9年级每个年级分为上下两册。

　　

　　《初中语文优质教学设计丛书》的特点

　　现行义务教育教科书《语文》（七至九年级）是以义务教育课程方案和《义务教育语文课程标准（2011年版）》为依据编写的。2022年4月，《义务教育语文课程标准（2022年版）》正式颁布，新版课程标准对语文课程与教学提出了新标准、新要求。在此背景下，为帮助广大语文教师更好地使用这套语文统编教材，我们编写了这套语文教学参考书。

　　这是一套怎样的教学参考书呢？

　　它简明，具有纲目明晰之特征。它不贪多求全，没有连篇累牍的文章分析，没有堆积如山的资料汇编，更没有浩如烟海的习题测试。它提纲挈领、简明扼要地为教师把握一篇课文或一个单元的教学提供基本框架。它凸显教学核心任务，聚焦关键知识和基本素养，设计精当的学习活动。它以平等姿态与一线教师对话交流，旨在成为教师教学的友善型“辅助支架”，而极力避免异化为耳提面命式的“教学律令”。

　　它好用，具有模块式自由组合之特征。教案中若干板块相互关联，却又各自独立，如同七巧板，教师可以依据自己的需要，选择其中若干模块，或重组，或拼接，或嵌入自己的教学设计，从而创设出具有自身特色的教学方案。一方面，它能够为教师提供一种新的思路，一种不一样的设计风格；另一方面，它具有柔性特征，能如水随形，便于教师的吸纳、转化。它既能够为教师提供一个不错的教学样例，又充分尊重教师教学的现实需求与个性特征。

　　

　　它好玩，具有快乐学习特征。语文课堂应该是“生动”的。这个“生动”，有两层含义：一是指气氛活跃，一是指“学生参与”。理想的语文课堂不应该死气沉沉、面目可憎；学生学习语文也不应该愁眉苦脸、痛苦不堪。理想的语文教学设计，应该依据文本特征，贴近学生生活，运用学生喜闻乐见的方式，精心设计系列学习活动，使得语文教学妙趣横生，使得语文学习不再是一件苦差事。如此，语文课堂才能成为学生学习的乐园，学生才能够优游其中，含英咀华，流连忘返。

　　编写中我们遵循了以下三大编写原则。

　　1

　　体现统编教材特色

　　编写中充分注意核心价值观在教学中的有机渗透，发挥语文学科教育在立德树人方面的重要作用；在设计中充分体现单元人文主题和语文要素的有机结合。

　　2

　　关注语文深度学习

　　语文是一门实践类学科，语文深度学习必须高度重视转化学习内容与学习方式，帮助学生体验、经历知识的发现与建构过程，使学生真正成为语文学习主体。

　　3

　　便于一线教师使用

　　理想的教学参考书籍，既要站位高，也要接地气。本丛书一方面基于新课程、新教材开展设计，一方面充分考虑到一线教师的实际需求，在总体框架、文本解读、学习活动设计等一线教师普遍觉得棘手之处着力较多，希望能够为教师教学提供有益的支援。

　　在上述原则指导下，在具体编写过程中，我们进一步凸显了本书的五大特点。

　　1

　　注重单元设计

　　本书凸显统编教材单元整体感强之特征，立足于教材单元基本目标，围绕单元教学核心内容设计系列学习环节，注重单篇课文与单元其他文章的一体化设计，注重阅读活动与写作活动的有机融合。

　　2

　　明确学习要素

　　为超越语文教学“暗中摸索”的经验性层级，本书明确引入“语文学习要素”概念，旨在以明确的语文核心知识引领师生开展语文教与学活动，使得语文教与学不断趋向“明里探求”层次。

　　3

　　关注文本细读

　　语文学习核心素养之核心是“语言积累与建构”，文本细读在语文教学中永远具有压舱石的重要作用。本丛书高度关注对文章重点语段、语句的精细化深度解读，这使得本书因此具有较为浓郁的“语文味”。

　　4

　　设计模块化活动

　　注重活动与探究，是新版语文课程标准与统编语文教材的基本的核心理念与基本内容。本丛书为落实这一精神，致力于学习活动设计研究，开发设计了大量鲜活生动、具有浓郁语文味道的学习活动。这些活动如斑斓彩贝，闪烁于丛书各单元，或星星点点，或交织成文，共同构成一个生意盎然的语文学习生态场。这些活动，聚焦核心素养，内嵌关键知识，贴近学生生活，有利于促进学生开展研究性学习、多维表征学习。同时，本丛书设计的学习活动，形成相对独立的活动模块，以便教师依据实际需要对这些活动自由组合调配。

　　5

　　凸显学习任务群

　　新颁布的《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出以学习任务群组织、呈现课程内容。这对语文课程建设、教材编写与教学实施都提出了全新的要求。语文学习任务群是素养导向的语文实践活动，其实质是特定情境下的语言文字运用。语文学习任务群的提出，对语文教学方式与学习方式提出了崭新的要求，引起了广大一线教师的高度关注。

　　为此，本丛书编者依据新课标精神，整合统编教材内容，结合七至九年级语文学习实际，专门安排“学习任务群”板块，精心设计了系列学习任务群。这些任务群围绕新课标所确定的基础、发展、拓展三大类型，涵盖了语言文字积累与梳理、实用性阅读与交流、文学阅读与创意表达、思辨性阅读与表达、整本书阅读、跨学科学习等六大领域。

　　

　　体例介绍

　　以单元为整体，每单元设置单元基本目标、单元内容框架、单元设计说明等内容，体现教材单元整体教学特色。

　　

　　每课设置教学目标与学习要素、文本解读、教学过程等环节。其中教学过程按照课时进行设计，每课时均精心设计学生喜闻乐见的学习活动，让语文课堂妙趣横生。同时，每课时还包含课时目标、课堂小结、布置作业等内容，满足教师各方面的教学需求。

　　

　　

　　每单元附有单元练习，围绕本单元学习目标，以实践活动、课文内容问答、阅读鉴赏等形式，帮助学生巩固所学内容，促进对本单元主题的深入理解和各方面语文素养的发展。

　　

　　每册均提供两个学习任务群设计案例，包含单篇学习任务、多篇学习任务、基于项目的学习任务等，为老师们的教学设计提供一种思路和借鉴。

　　

　　本文摘编自《统编初中语文教科书优质教学设计》

　　编者的话，有删减

　　新书推荐

　　

　　“初中语文优质教学设计：

　　新标准·新教材·新教法”丛书

　　邓彤 李冲锋 等主编

　　本丛书基于新的语文课程标准，依据初中语文统编教材，立足初中语文教师教学实践中存在的困惑与问题，针对初中语文教学的特点进行编写。

　　丛书具有以下特征：三大原则：（1）体现统编教材特色。丛书针对统编语文教材的内容进行全面设计。（2）促进语文深度学习。丛书旨在通过恰当的教学设计，促进学生语文深度学习的发生。（3）便于一线教师使用。服务一线教师课堂教学操作是本丛书的追求。三大特点：（1）确定教学内容。针对语文教学内容确定性差的特点，确定每一篇教学设计中的教学内容点。（2）设计学习活动。精心设计类型多样、形式各异的学习活动。（3）单元框架组合。为便于整体把握，对单元框架进行重新组合。四大要素：（1）基于文体特征，（2）关注文本细读，（3）聚焦任务驱动，（4）体现单元设计。五项内容：（1）学习元素，（2）文段细读，（3）活动设计，（4）单元学习，（5）检测反馈。是一套基于新课标，根据新教材，体现新教法的优质教学设计丛书。

　　

　　主编介绍

　　

　　邓彤

　　教育学博士（语文课程与教学方向），语文特级教师，正高级教师。北京大学语文教育研究所特聘研究员，教育部“国培计划”专家。任上海市语文名师基地主持人。发表论文百余篇。出版《〈红楼梦〉导读》《邓彤讲语文》《整本书阅读的六项核心技术》《〈红楼梦〉整本书阅读》《〈乡土中国〉整本书阅读》《文本阅读与文体写作》《写作教学密码：邓彤老师品评写作课》《微型化写作教学研究》《语文深度学习：写作教学卷》《语文深度学习：阅读教学卷》等专著。

　　

　　李冲锋

　　华东师范大学教育学博士，上海师范大学教育学博士后，加拿大女王大学访问学者，中国浦东干部学院副教授。兼任华东师范大学、赣南师范大学硕士生导师，中国高等教育学会语文教育专业委员会理事，中国语文报刊协会写作教学专业委员会学术委员。《语文教学通讯》2016年封面人物，《作文教学研究》2006年封面人物。出版著作《语文教学范式研究》《小说教学教什么》《语文学科知识与教学能力》《教师如何做课题》等10多部。在《语文建设》《语文学习》《中学语文教学》等刊物发表论文100多篇，有多篇论文被人大复印资料等转载引用。

　　制作：黄杨圆

　　复审：贺群星

　　终审：龚海燕