小学一二年级不考笔试，孩子学习还有动力么？专家支招

　　「本文来源：广州日报」

　　为切实降低学生考试压力，教育部日前印发《关于加强义务教育学校考试管理的通知》。《通知》明确，小学一二年级不进行纸笔考试，其他年级由学校每学期组织一次期末考试；初中年级从不同学科实际出发，可适当安排一次期中考试。不少小学低年级家长因此感到有些担忧：不进行纸笔考试，如何检验孩子们的学习成果呢？没有考试的压力，孩子们学习的动力会不会相应减少，就此懈怠？对此，专家表示，“一二年级不布置书面作业、不进行纸笔考试”、“合理运用考试结果”的出发点是在缓解整个社会的教育焦虑。学生的学习行为在愉快的心理环境下会比在焦虑的环境下更高效，更持久。

　　义务教育阶段大幅压减考试次数

　　通知指出，必要的考试是学校教育教学工作的重要环节。义务教育学校考试面对的是未成年学生，主要发挥诊断学情教情、改进加强教学、评价教学质量等方面功能，除初中毕业生升高中考试（学业水平考试）外，其他考试不具有甄别、选拔功能。目前，部分地方和义务教育学校存在考试次数偏多、难度较大、质量不高、结果使用不当等突出问题，违背素质教育导向，造成学生负担过重、应考压力过大，损害了学生身心健康，必须予以纠正。各地各校要准确把握义务教育学校考试功能特点，认真落实《义务教育质量评价指南》，统筹处理好考试、作业、日常评价、质量监测等方面关系，完善义务教育评价体系，科学合理安排考试，引导深化课程教学改革，全面提高教育教学质量。

　　通知要求大幅压减考试次数。小学一二年级不进行纸笔考试，义务教育其他年级由学校每学期组织一次期末考试，初中年级从不同学科的实际出发，可适当安排一次期中考试。各地不得面向小学各年级和初中非毕业年级组织区域性或跨校际的考试；学校和班级不得组织周考、月考、单元考试等其他各类考试，也不得以测试、测验、限时练习、学情调研等各种名义变相组织考试。初中毕业年级为适应学生毕业和升学需要，可在下学期正常完成课程教学任务后，在总复习阶段组织1—2次模拟考试，坚决禁止抢赶教学进度、提前结课备考。

　　家长：希望能了解孩子学习效果

　　虽然，不少家长小时候也有过被考试的恐惧支配的经历，考不好的时候，冒充家长签名、找其他叔叔阿姨代签、跟老师说试卷丢了，这些“小伎俩”都是许多人的童年回忆。然而，当听到自己的孩子一二年级不用纸笔考试，义务教育阶段少考试，家长们又感到有些纠结。

　　李女士的大孩今年上五年级，二孩9月马上进入一年级。她表示，一二年级是培养学习习惯很重要的阶段，适当的考试对于孩子来说是一种鞭策，就算不允许纸笔考试，也希望能有其他形式的考试，并且及时向家长反馈，一方面让孩子能有阶段性的总结和小目标，也更方便家长们了解孩子的学习效果。

　　家长周女士的女儿马上升二年级，得知二年级不用做卷子考试后，小姑娘说：“如果不考试，我就拿不到100分了，那是不是就没奖励了？”周女士表示，女儿成绩还不错，考得好了，会有成就感。如果考得不好，也有动力迎头赶上。“对于小学低年级取消纸笔考试，我持观望态度。”周女士表示，非常理解幼小衔接的重要性，一年级不让孩子有太大的学习压力，建立对学习的兴趣确实很重要。到了二年级，可以适当加加压，作为升三年级的过渡。就算没有纸笔考试，也希望会有有效测评学习效果的考试。否则对孩子的学习情况完全没有把握，无法有针对性地查漏补缺弥补短板。到了三年级，学习压力陡增，可能会更不适应。

　　校长：可在具体的教育场景中体现学生的综合素质

　　一二年级不进行纸笔考试，如何检验孩子们的学习效果和教学效果？

　　番禺区市桥中心小学校长、广州教育家型校长培养工程对象柯中明表示，从宏观层面方面来检验，就是看学生是否实现了德智体美劳全面发展，教师是否完成了教书育人的任务；从中观层面来检验，就是学生是否在品德、学业、身心、审美素养、劳动与社会实践等五个方面得到发展，形成学生终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。从微观行为上讲，对老师而言就把一节课讲对、讲通、讲透、讲明；对学生而言就是掌握这节课、这个学期课程标准规定的要求。如“能读、能说、能写、能用”等。 孩子最接受的方式就是游戏方式，在具体的教育场景中，体现学生的综合素质，如表达能力、思考能力、交往能力、整合能力。而这方面的检测，却是纸笔考试所不具备或不完全具备的。

　　柯中明认为，家长对于一二年级不进行纸笔考试，不需要太焦虑。与其“鸡娃”，不如自己多学习，掌握科学的育人方法。 “最好的教育是陪伴”，这句话不一定绝对正确，但对家长而言是有效的。具体做法上，市桥中心小学的一些做法可供参考：孩子每天回家做到四个一，一次半小时家务劳动，一次半小时亲子交流，一次半小时自主阅读，一次半小时的体育活动或其他才艺活动。

　　心理老师：学习关键在如何解读与运用

　　广州市天河第一小学心理科组长、国家二级心理咨询师肖冬梅老师表示，书面作业、纸笔考试”本身是中性的，是正常的学习行为，无好坏之分，关键在于如何解读与运用。如果我们能够关注学生在作业与考试过程中的内心体验，关注点落在他做对的知识点上，赞赏他的学习行为，好奇他的学习过程，那么书面作业与面对纸笔考试结果都会是愉快的亲子时光，能增加学生的成就感，增强学生学习动力，学习就是学生的自发行为，不觉其苦，反倒其乐无穷。但现在作业与考试结果往往会成为家长训斥孩子、划分孩子的标准，亲子时光压抑又痛苦，这种情况下，就有必要对书面作业与纸笔考试这种形式进行一定的改变。

　　“一二年级不布置书面作业、不进行纸笔考试”、“合理运用考试结果”的出发点是在缓解整个社会的教育焦虑。学生的学习行为在愉快的心理环境下会比在焦虑的环境下更高效，更持久。所以家长们可以在这样一个政策背景下，抓住时机与孩子一起完成一些口头作业，包括阅读、讲故事、自如表达自己的内心感受；行为作业，包括承担家务劳动、整理个人内务、体育运动、自由游戏等等。这其中“自如表达内心感受”、“自由游戏”这两项尤其重要，能够充分享受这两点的孩子，首先都会慢慢建立起人际间适当的心理边界与行为边界，然后成长得身心协调，自信勇敢，为日后的学习积累下强大的动力。家长在其中要做的就是对孩子的“赞赏、好奇、规范”。

　　对于学校来说，“一二年级不布置书面作业、不进行纸笔考试”同样可以保证教学质量。手机游戏之所以会让人上瘾，是因为游戏闯关里，他会获得由易到难的成就感，愉悦感。我们的知识点同样可以进行设计成闯关游戏，由易到难，让学生去体验。老师们平时的教学其实都是由易到难设计的，也设计了很多游戏，但对于整册书来说游戏设计显得不系统，升级度不够。调整一下升级度，并且把关注点落在学生已经闯关的内容，让学生获得成就感与愉悦感，从而主动去继续闯关学习。“一二年级不布置书面作业、不进行纸笔考试、合理运用考试结果，让学生在学习与生活中获得健康的满足感，成就感，促进心灵健康成长，促进学习动力生成，这正是我们祖国花朵想要的阳光雨露吧！”肖冬梅说。

　　文字/广州日报·新花城记者：刘晓星

　　图片/广州日报·新花城记者：李鑫、杨耀烨

　　广州日报·新花城编辑：赵小满

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