一年级新生“识量”差距加大 老师教学遭遇挑战

　　小学一年级，按常识，应该是人生启蒙教育的开始，但现下的一年级新生却并非“站在同一条线上”。

　　今年秋季新学期开学，市教委强调“基于课程标准的教学和评价”，对一年级来说，老师就应当原原本本地按课程标准实施教学和评价，而不能任意拔高和超越。这是教学的基线。但学生语文、数学基础程度“识量”的变化，究竟对小学教学带来了怎样的影响？记者就此展开调查。

　　“识量”整体提升明显

　　前不久，普陀区就“语文”学习情况对一年级新生进行摸底调研，统计发现，“读拼音”6个，得分率为76.7%；“整体拼读”6组，得分率为26.2%；“读汉字”6组，基本选自第一册词语表，得分率为76.3%；“读儿歌”一首，全注音儿歌节选自叶圣陶《开明国语课本》上册第18课，得分率为80.8%。这组数字表明，即使还没上学，已有约三分之二新生接触过语文，只是在拼音学习上的专业色彩略淡。一位有着15年教龄的小学语文老师说，从群体上看，近年来一年级新生拼音、识字的“识量”，有上升趋势。

　　但这一趋势反映在不同学校、不同家庭背景的学生身上，又极不相同。一般而言，进入民办小学的新生，在语文、数学的“识量”上往往会高于一般公办小学的新生，许多家长以孩子超前学习的优势来博得民办小学的一个学位。而在公办小学中，以招收外来务工子女占多数的小学在这方面的指标，要比招收本市户籍为主的小学弱许多。

　　同样，一师附小校长鲁慧茹强调，小学新生的基础与家庭的因素关联较大。家庭经济条件越好，对孩子的教育投入就越高，家长的学历背景对孩子入学起点的重视程度也就越高。