幼儿园向社区开放初探

　　《纲要》要求：幼儿园应与家庭、社区密切合作，综合利用各种资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。幼儿园作为社区整体的一部分，既依赖于社区的支持而得到发展，同时又承担着服务社会，特别是为所在社区服务的职能。随着幼儿教育管理体制的不断完善，幼儿园已由关门办园转为开门办园，因此特别需要增加与社区的联系，扩大社会服务功能。为此，近两年来，我园进行了对社区开放的探索活动。

　　一、充分发掘社区资源，实行开放式教育

　　1、设立社区开放日，实行开门办园

　　近年来，我们幼儿园充分利用自身的优势，营造大教育的氛围。每月定出向社区开放日，在向社区开放之初，幼儿园把欢迎小朋友的请贴发到居委会，请他们帮助发到适龄幼儿的家中，为了使散居儿童也能体验到幼儿园丰富多彩的生活，幼儿园每学期均组织社区散居幼儿与家长参加幼儿园开放性教育活动。如为他们提供卫生保健、幼儿教育、幼小衔接、心理健康教育等免费咨询服务，并邀请有关专家为他们进行早期教育的专题，同时向社区散居儿童开放户外体育活动的场地及活动设施；另外，幼儿园还组织散居儿童及家长来园观摩教育活动，参观园舍环境，让散居孩子参加“庆六一”、迎新年亲子游戏活动等。作为社区成员，同时也是社区资源的幼儿园，也开展了其他形式多样的社区教育活动，如举行与街道孤寡老人联欢；慰问辖区内的消防武警官兵；开展纳凉晚会、“5.15”国际家庭日活动、迎新年家庭运动会、家庭促进会活动等，使幼儿园的教育向社会家庭辐射。通过丰富多彩的社区教育活动，扩大了幼儿园在社区内的知名度，幼儿园同时也为社区精神文明建设增添了光彩，从而加深了幼儿家长对幼儿园的感性认识。

　　2、利用社区资源，扩展开放的社区教育

　　随着科学技术的步伐不断加快，社区资源的开发与利用，越来越受到人们的重视，而教育社会化观念不断深入人心，我们深刻地认识到：教育是一个系统工程，幼儿园与家庭、社会的合作是社会发展对幼儿教育提出的客观要求。只有幼儿园、家庭和社会协同努力，才能有效地促进幼儿的健康发展。幼儿园周围的社区是幼儿十分熟悉的地方，社区的自然环境和人文环境在孩子的成长过程中有着重要的意义。为此，充分利用社区教育资源，善用社区教育资源，把孩子带进社会大课堂中，对于发展幼儿教育，促进幼儿健康成长有着举足轻重的作用。充分利用家长资源的关键在于让家长明确幼儿的教育目的、内容与要求以及自己如何进行配合教育等。例如：在《交通法规从娃娃抓起》的主题活动中，为充分调动家长的积极性，我们请家长和孩子一起查看、阅读有关交通法规、交通标识等交通规则方面的资料，并请他们利用假日带孩子实地参观并讨论：斑马线有什么用？交通标识有什么用？车辆为什么要靠右边行驶……在此基础上，我们请来的交警为幼儿讲解各种交通标志的有关知识，我们应如何遵守交通法规等知识。幼儿看到身穿制服的交警叔叔，感受在真实的环境中，不仅认识了几种交通标志，而且理解了各种标志的内在含义。在与交警的交流中，增强了幼儿对交警叔叔的敬佩，树立幼儿从小遵守交通规则的信念。活动不仅使幼儿掌握了交通法规知识，而且初步培养了他们自我保护意识，家长们说，在活动中，受到教育的不仅仅是孩子，还有他们自己。

　　我园的教师、保育员都是清一色的女同志，柔美有与，阳刚不足。于是，我们主动和担任消防七中队指导员的家长联系，用警民共建的形式建立起了长期的合作关系。消防队员参与了幼儿园的众多活动，如升旗仪式、幼儿消防运动会、游戏等。活动中，消防战士高超的消防技术使孩子们大开了眼界，通过与消防队员的消防演习活动，用直观、感性的手段对幼儿进行防火安全的宣传教育活动。

　　在社区力量的支持下，我们走出园门，走进社会，让幼儿直接参加力所能及的实践活动。在最近全社会抗击“非典”活动中，我园开展了一“抗击非典”为主题的活动，200多名幼儿走出园门、走向社区。活动中小朋友担任了“非典”宣传的主要角色。他们现场作画，用手上小小的画笔展示自己对“非典”的认识以及生活中应如何抗击“非典”对人类的侵蚀；他们利用儿歌“一点歌”进行宣传，用童真的话语向人们发出“增强体质，抗击非典”的呼吁。他们热情地向人们派发宣传资料，整个活动气氛热烈，内容别开生面，吸引了许多社区群众和家长，达到了很好的宣传教育在校园，预防意识进家庭，良好卫生行为到社区的教育目标。通过一系列的活动，让幼儿走出园门，走进社区，开阔视野，接受教育。事实证明，只有充分利用丰富的社区资源，让孩子关心社会、关注社会，他们才会了解社会生活，才会轻松愉快地融入社会生活。

　　二、开展社区活动，培养幼儿的自信心

　　未来社会对人才的要求越来越高，只有具有良好的心理素质和自信心的人，才能适应社会的发展。目前，大多数家长只重视孩子的智力因素的培养，而忽视非智力因素的培养。信心的力量，虽然是看不见摸不着的，但是，它有时会让你创造出奇迹来。美国哲学家爱默生曾经说过：“自信是成功的第一秘诀。”一个人成就的大小，往往是自信心的大小。然而，如今的独生子女由于接受了过多的娇宠、保护，失去了表现自我的机会，导致对自己的能力认识不足，缺乏自信。有的孩子这样看待自己：“我不怎么好，我不可爱，我什么也不能做，从来没做过的事情就更不用说了，试了也没用，因为根本不会成功的。”久而久之就容易导致这样的一个消极的循环，其结果是自信心的丧失。为了让孩子树立信心，找回自信，我们尝试了以下做法。陈鹤琴先生说：“大自然、大社会是我们的活教材。”为此，我们充分利用社区内得天独厚的社会资料，有意识地培养幼儿的自信心。逢有活动，我园即以班为单位，全体出动，让每个幼儿都有学习交往、表现自己的机会，提高幼儿的勇气。如我们搞的一次向社区开放的的幼儿才艺表演活动，每个幼儿都有机会在活动中展示自己的特长；“九九重阳节”，孩子带着丰富多彩的文艺节目为社区内的孤寡老人演出；沈天诺、卢易等幼儿从第一次泪汪汪不肯登台到现在每一次都争着演出，进步中反馈着自信；一些“小调皮”也从任性自由到主动参加集体活动，自律中也渗透了自信。

　　纵观我园的社区活动，幼儿园走过的是这样一条轨迹：不动——被动——主动，观望——参与——竞争。而无论从哪个方面看，幼儿园向社区开放都有利于幼儿园的长远发展。近两年来的实践告诉我们：社区作为生产、生活、文化等多种功能兼备的社会环境，能为幼儿园提供教育所需要的多种支持，社区信息的多渠道化为幼儿教育提供了一个社会大课堂。今后，我们要进一步挖掘社区学前教育资源，使社区学前教育事业更具生机与活力。

　　二OO三年一月

　　苏州高新区狮山中心幼儿园吴立

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