“疫情”带给校外素质教育机构最大的收获是什么？

　　汪汪/文

　　天有不测风云。

　　谁都不敢保证生活工作按既定的节奏一成不变，谁也做不到对行业的预测和判断未卜先知。倒不是让所有人学习“阿甘”，但面对一场突如其来的“疫情”，除了理性面对，也必须要“痛定思痛”，迅速主动出击，亡羊补牢，犹为未晚！

　　类似于“疫情”这样大的“天灾”，所有的校外培训都面临“普天同‘封’”。这就意味着不但不挣钱，可能还要赔钱。困境持续时间越长，素质教育机构的日子就越不好过。再者，谁又敢说今后不会遇到更大的麻烦，所以“未雨绸缪”很重要！

　　那么，这次“疫情”教会我们素质教育机构什么了呢？

　　大家都明白，线上教育是趋势，无论是开源节流，还是应对各类突如其来的“困境”。“疫情”初发，绝大多数校外线下素质教育机构都会意识到，能不能把课程转到线上呢？

　　素质教育培训，重在互动性。线下素质教育从品类上来讲，编程、围棋、舞蹈、音乐、美术、劳育、篮球、足球、体育、营地研学等几十种品类，教学标准，教育方式和教学目标都不尽相同。老师在屏幕前教，学生在屏幕外学，互动性受技术和现实条件影响都行不通。家长报名素质教育机构的目的，是为了培养孩子不同的心性和品质，直播这种输入式的教学方式完全不适合素质教育。以“民族舞”为例，老师通过视频指导孩子肢体动作的教学是相当困难的，孩子对于理解老师的意图也存在障碍，因此，简单地将“线下”素质教育课程的培训移到“线上”，不但达不到既定的教育目标，可能导致家长的不满，影响口碑。

　　那是不是素质教育机构就无法开展“线上”教学了呢？绝对不是！

　　素质教育的目的，本身是为培养孩子具备一定的艺术基础知识、技能与审美能力。任何艺术表现形式，包括但不限于美术、音乐和舞蹈等，都是旨在通过培养和提高学生对艺术的感受力、鉴赏力和创造力，使他们完善品格，丰富感情，开拓思路。如果说，拥有一定的美术技能或者器乐特长还不是十分重要的话，那么，这种发现美，认识美，感知美的能力却是孩子今后成长生活中必不可少的。

　　再往大的说，艺术教育的目的，也是让学生具有将艺术知识、技能、个人情感经验等综合运用于生活以及社会发展的意识和能力；形成艺术创意思维、批判性思维，能够理解艺术的人文内涵和价值，具有从社会、文化、历史等语境探索、分析和阐释艺术的能力。

　　当前很多素质教育机构受市场影响，光注重了“技能”培养而忽视了“素养”教育。事实上，线上正是“素养教育”的有力工具，也为培养孩子的综合素质提供了丰沃的“土壤”。我们深信，一个注重品牌发展和有社会责任感的机构，对学生综合能力的教育必定会重视，也必定会在教学目标和教学研究上下功夫！

　　因此，各类素质教育项目，都应该在日常课程中增加“素养课”（或者称为“理论+实践”课）。课程主要以大师作品鉴赏、电影剧情分析和比赛短片介绍等为主。既有可视性，又增加了娱乐性，极大迎合了4—12岁受教育者的欢迎。这些课程可以放在周末或假期的固定时间，孩子在家通过平板、电脑或手机，就可以在老师的引导下学习。

　　素质教育课程的创新，不仅带来“好口碑”，更重要地是，“停课不停学”时你还担心不能开展“线上教学”吗？你还担心家长要退费而没有收入吗？

　　一次“疫情”的考验，对于成长期的素质教育机构，很可能是整个发展史上大“拐点”！你觉得呢，欢迎交流。

　　作者：中国管理科学研究院素质教育研究所