一名高一物理教师本想进行民意调查，却换来了近乎全班的口诛笔伐

　　在河北省某学校高一物理组，有一名既年轻又温柔的党员物理老师，她不仅对待学生热情友善，对待教学也非常谨慎，一丝不苟。然而，每次当她回忆起几年前带的一个高一班级时，她总不能忘记那一次“近乎全班的口诛笔伐”，而每次提到这件事情，她的表情总是非常凝重，不由得引起了周围其他同事对她的同情。

　　那是很多年前的一个秋季学期，正值学校期中检测过后。由于这位物理教师带的一个平行班的物理平均分在最近两次大型考试中在全年级的排名“比较靠后”，且这个班每次收物理作业都总有一部分学生“交不上作业”。于是，她便准备了一个“大报本”，派她的课代表把这个大报本在那个平行班的学生之间来回传递，并让学生们在这个大报本上写出对她在课堂教学方式、留作业情况等方面进行简要评价，即完成一次“民意调查”。

　　

　　谁知，那个平行班的学生却把这“来之不易的机会”当成了一次“口诛笔伐的机会”，不惜借此机会大肆宣泄：有人怪她总是留作业太多，有人说她“根本不会理性思考”，有人怪她“不体谅那些即将进入文科班学生的感受”，甚至有些“差生”还对她恶语相向，弄得课代表实在是看不下去了，便把那位“差生的言论”直接撕掉了（避免物理老师看了后更伤心）……全班范围内，只有极个别前几名、理科优秀的学生在大报本上写出了对这位物理老师的赞美与欣赏之情，并没有像很多人那样“借此机会倾诉不满”。

　　可想而知，这件事情确实让这位年轻的物理教师伤心了好一阵时间，这位物理教师不仅把那个对她“口诛笔伐”的大报本珍藏了起来，从那以后也逐渐对自己的教学方法、留作业方案等进行了相关调整与改进。

　　虽然这件事情已经过去了很多年，但是老师们每次回想起那一次学生在大报本上的口诛笔伐，同样也能够从中回味出一些“耐人寻味的道理”。

　　有些对学习不是很感兴趣的学生，难免会在脑海中冒出这样的“错误认识”——作为老师，不就是每周在讲台上给大家讲几节课吗？

　　大家不要忘了，我们每一位老师为了给我们上好每一堂课，并非只有“在讲台上讲课”那么简单，课前备课的过程又体现了多少艰辛与不易——不仅需要考虑如何把课程内容给大家讲清楚、把各种常考题型给大家讲全面，还需要去考虑用哪些更好的教学方法才能够更容易让学生理解、更有效地与学生互动、达到更加理想的教学成果。而每一次判学生的作业，老师们更是要认认真真地仔细检查每一位学生的作业，不仅要从中挑出作业中存在的错误，还要认真总结出一些“共性的易错点”再拿到习题讲评课中进行“详细讲解”。总而言之，用“殚精竭虑”一词来形容老师们在办公室中为学生们操碎的心，再合适不过了，特别是那些高中老师们。

　　而在全年级范围内，还存在这样一种“强烈的反差对比”——每次学校组织“评教评学”工作，重点班学生总是“纷纷给自己的老师高分”，而全年级成绩排名“比较靠后”的一些平行班学生中，大多数的学生却给自己的各科教师低分。

　　由此反差现象，我们不难想到，重点班学生之所以在每次大型考试中都总能够这么优秀，根本原因则在于他们心中能够用心体会出老师为他们操碎的心，在他们看来，对老师的赞美、欣赏更多一些，而正因为他们能够因“体谅老师的不易”而努力用心学、勤奋上进，所以每次大型考试成绩总是那么优秀；而一些“排名比较靠后”的平行班学生，多数人正是因为“把过多的精力用在了如何给老师挑错、如何埋怨老师”，自然无法把更多的心思用在刻苦努力用功学习上，因此无论是学习态度还是大型考试成绩，都无法与重点班学生相媲美。

　　正如上文所述，在那个平行班中，有些学生觉得自己“实在是无法把物理学好”，因此不免埋怨物理老师“无法考虑到那些将来的文科生们的感受”。说到这，大家此时更需要理解一下老师们，毕竟老师们也并没有“那么完美”，无法“平均地照顾到班级中的每一个人”。

　　特别是那些“高一班级”，由于在高一阶段大家还没有进行“文理分科”或“选课走班”，因此大家在高一学年还不能确定自己将来的高考学科，因此高一年级阶段那种“生物学以外所有学科都要学”的课业负担难免会让多数学生觉得“无法承受”。

　　

　　而作为高一年级的文科或理科教师（语数外除外，下同），自然不能清楚地了解“哪些学生将来学理科”“哪些学生将来学文科”，因此不论是在教学方法还是留作业方式，都只能“平等对待”——例如在文理分科（或选课走班）前的物理教师既不能让那些“高考选择物理科目组合”的学生感到委屈、吃不饱，又不能“让那些学文科或选择历史科目组合的学生因物理成绩太差而无法通过学业水平考试”。

　　所以，如果一些学生实在是觉得“自己会因觉得物理太难而选择文科”，自己也可以今后在物理学科上“少花一些时间”，但千万不能“完全不理会”或因此对老师“大肆埋怨”。老师不论怎样做，其出发点都是为了大家有个美好的未来。

　　据那个平行班的部分学生反映，那位年轻的物理老师给他们留的最多的作业，便是“要求在错题本上整理出一些经典题型”，毕竟高一前半年的物理知识还是主要以“力学、运动学综合知识”为主（包括牛顿第二定律的应用），因此与之相对应的考试题型，也多为一些计算题、受力分析综合题，而这些题型不仅是高一年级期末联考的重难点内容，同时也是高考总复习的重难点内容。

　　

　　而那位年轻的物理教师之所以每次看到“总有一部分学生交不上作业”后总是感到伤心难过，其原因也是容易理解的——只有从大家交上的作业中，老师才能够准确把握学生们对物理知识以及解题能力的掌握程度，才能够更好地、更有针对性地对学生群体中存在的一些“共性问题”或“共性易错点”进行详细讲解；而那些没写作业的学生，老师则认为是“完全没有在自己所教的学科上用时间、花心思的现象”，自然也慢慢地开始为那些学生而感到担心甚至伤心难过。

　　由此大家不难想到：那些在大型考试中“名列前茅”的学生，一定在背后付出了比周围其他学生“多得多”的时间、精力，而正是在一次次练习与思考总结之中，由于对知识内容不断熟悉、强化以及对解题方法的不断熟练，才在日积月累之中，成就了优秀的考试成绩；即便一些学生经过努力奋斗之后，自己的成绩并没有明显提高，但是对那些“完全不用功”“完全不花时间学”的学生来说，自己成绩差也只能是“必然之事”。

　　

　　虽然有些老师难免会存在各种各样的不完美，但是作为学生，我们对老师至少要有最基本的尊重、体谅、理解，毕竟老师在办公室里为我们付出了很多心血。

　　因此，我们应该做到的，并不是“如何挑老师的毛病”，而是要对老师怀有感恩之情，并尽自己最大努力去好好学、用心学，不仅会让老师感到欣慰，同时也能够成就我们自己的美好前程！

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