核心素养二十八个字，吃透且做到，将从根本提升语文学习新境界

　　语文学科的特点，经常衬托得一部分学生好像有天分。好像不咋努力却一直分数高高；也有同学虽然用功，水平和分数都不理想。

　　透过表面现象看实质，能力和分数是相称的：想不明白，说不明白，试卷自然也写不明白；能看出门道又会表达，生活里善解人意，读作品也能通透明白，写到卷面上，阅读题自能切中要点，作文也有可读性，分数哪里会低？

　　有留言希望讲一讲核心素养的事儿，这就讲一讲。

　　问的深刻，答的也要全一点，还要举些例子，自然文章就长，请大家耐心读。

　　简单点说就是：语文核心素养提升语文成绩便一定不会低。

　　核心素养都有啥？

　　语文的核心素养都有啥？《新课程标准》给出四个纬度：

　　语言构建与应用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。

　　字面看去，每个字都认识，却又感觉生疏。或许你想说，我只想要分数，不想听高大上的理论。

　　但是，知道这些理论还是有必要的，可以获取学习动力，更会有方向感。这两条，可是学好语文的重要因素！

　　一些同学语文学不好，可能就是缺少方向感。好像飘在茫茫海上，又没指南针，找不到方向。每天勤奋刷题，就好像没方向却勤奋划桨一样，虽然在动，意义殊少。

　　考试，其实和比赛一样。你想要分数，没错，但是你得知道考试的规则，考试的规则，其实是来自考纲，考纲也是依据课程的标准来的。

　　了解了课程标准，也就掌握规则。

　　这样，到面具体试卷时，便会清楚试卷上考的是哪种能力，然后知道如何提升能力。

　　核心素养是工具性和人文性的统一

　　语文学科的核心素养，其四个方面构成了不可分割的整体，语文呢既有工具性也有人文性。

　　清清楚楚讲明白“雪化了变成了水”体现的是工具性；声情并茂鼓动人心地演绎出“雪化了变成了春天”，体现的则是人文性。

　　而工具性和人文性往往是统一的：“危楼高百尺”很精确，“手可摘星辰”有些夸张，而到了“不敢高声语，恐惊天上人”，就是想象了。

　　以工具性而言，只要说出高楼的尺寸便可以，但是后三句却更让人心生欢喜，形象生动的感觉油然而生。

　　我们读作品是这样的，当我们拿笔写作的时候，也是按照这个来操作的。

　　阅读是人的阅读，写作是人的写作，还要给人看，所以心中必须有人的存在。

　　语言文字归根到底还是人的语言文字，无论是自然科学也好，人文科学也罢，既有工具性，也有人文性，是必然的。

　　会鉴赏美才能创造美，理解文化才能继承文化

　　试卷中经常会问大家某句写的好在哪里，其实这便是考大家鉴赏美的能力。那创造美的能力呢？主要体现在大家的写作中。要把作文写得好读，写出高分，美是重要的。

　　中华文化悠久，无论诗词歌赋，还是戏曲小说，都有丰富的思想资源，好多同学明白这道理，可就是不想读。

　　不想读，理由还挺充分，说是读不懂，其实是不肯发心去读。

　　传承文化的道理，大家都晓得却动力不足。

　　如果觉得这是一份很大的事业，有无从入手的感觉，那么就从提升个人素养增强竞争力开始，便有了动力。

　　提升思维能力，提升审美水平，增强语言能力，都是要落到实处的，不读不写，不思考不练习，能力的提升终究是水中月镜中花。

　　下面就以高中为例子，讲讲如何提升核心素养。

　　发挥主动性，做课堂的主体

　　重视分数没错误，唯分数论确实有问题的。就好比人人都希望富有，渴望手中的货币符号能多一点，却务必取之有道。

　　就像经常社会上一些新闻，为了赚钱不择手段，能赚到钱还算可以，更多的时候是钱没赚到还折本。不重视素养，只看重分数，往往也是此种结局。

　　应试要求大家考高分，教育却需要用上乘的手段。

　　落实到具体的语文学习中，就是不能只满足于刷题的套路，要真正成为课堂的主人，不能沦为老师看管下的奴隶。

　　抓住课本，沟通课内外

　　举例子来说比较好。学习《归园田居》，就要挖掘学过地陶渊明的故事，扣住题目“归”去思考问题：“为何而归”“从何而归”“归向何处”“归去如何”。

　　这就是思想的条理性。这样的问题彰显着我们把握了诗歌的结构，既是对文本的思考，也是对历史的思考。

　　能够提出并分析解决这些问题，必将促进综合素养的提升。

　　再比如，学习《再别康桥》，这比古诗简单许多，虽然高考的试卷不会出现现代诗，学习这样的诗歌，以多方面提升我们的能力。课本提前发到手，在有可能的情况下，查查作者，查查写作的背景，看一看其他人如何评价这首诗，这是锻炼我们收集资料的能力，也容易激发出创造性思维。

　　学习和思考结合，问出思考能力

　　有个词叫“学问”，它的名词意思都知道，希望大家把它看成动词，就是“学”和“问”。

　　学习的过程中需要会问，提出问题证明思考了，很好的解决问题，说明提升了。

　　还以课文为例，李密的《陈情表》，在学习这篇课文之前，收集资料的过程中，都说这是一篇感人的文章，不妨去问一问，为什么感人？如何做到感人的？

　　前一个问题是内容，后一个问题是形式。

　　更具体的，还可以细分问题：“谁在陈情”“向谁陈情”“陈何种情”“如何陈情”，弄清这四个问题，就搞定文章的结构思路，在追问中，必然会深深领会作者的苦衷：自古忠孝两难全，李密决定先尽孝，后尽忠，现实的情境，至真的情感，能不感人吗？

　　培养审美情趣，传承民族文化

　　钱理群过：“语文教育培养学生以真、善、美的追求，以彼岸理想世界的向往与想象，对人类、自然、宇宙的大关怀，对未知事物的好奇，并由此焕发内在与外在的激情、生命的活力、坚强的不屈不挠的意志力、永不停息的精神探索”。

　　如果不举名人言论，诸位可能觉得这种提法，好像凭空唱高调。不过这一点，考试却是真的考，而且还是挺重要的考点呢。

　　提升同学们的审美情趣，提高语言文字审美能力，其实我们一直在做，只是没有刻意强调是什么而已。

　　就像学习《荷塘月色》，荷香月色之美景细腻可感，这是如何做到的？

　　文中重点描写荷塘上的月色、月色下的荷塘、荷塘四周的月色。

　　要注意重点地写景段落，在品读中感受荷塘月色的美。要分析领会作者写景运用的各种技法及其写景效果。要尝试借助想象，借助写景技法（如比喻、博喻、排比、拟人、通感等技法）描摹自己见到的景色。

　　生活中不缺少美，而是缺少发现美的眼睛，更缺少表现美的手段，所以才思想贫乏，文字声色，自然分数不高。

　　在阅读和写作中传承文化，提升文字感受力

　　越是丰富的时代，越是容易感受迟钝。老子说过，五色令人目盲；五音令人耳聋；五味令人口爽；驰骋畋猎令人心发狂；难得之货令人行妨。

　　生活在物质丰富的时代，既是一个人的幸运，也可能是人变得审美麻木。

　　就以我们人生底色看语文的文章为例子，因为阅读很多，觉得能下笔的地方太多，选择费力。所以经常参考大家的留言，权当命题作文，并且这样可以贴近需求。

　　没有阅读就没有语文，没有阅读就没有文化的传承。五千年中国文化源远流长，滋润当下也影响未来，利在中国也推动世界发展。

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　　学语文不容忽视弘扬传统文化，品味传统之精髓,学习先辈们的之道德品格，以此健全的人格修养,是可能也是可行的。

　　例如《梦游吟留别》，“安能摧眉折腰事权贵, 使我不得开心颜”，可以从中感受“诗仙”李白的的淡泊富贵、傲视权贵的超脱情怀;

　　再如，“安得广厦千万间, 大庇天下寒士俱欢颜”，“诗圣”杜甫《茅屋为秋风所破歌》之心忧天下、忧国忧民的爱国情怀，于斯可见。

　　学习语文的过程中，提升的是能力，考试得到高分。

　　而更久远的影响，当考试已经成为遥远的过去，心灵更能时时得到滋养。这就是所谓的诗和远方。

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　　仔细处下功夫，提升语文思维，分数一定不会低

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