教课研报第十七期 微课题专刊

　　原标题：教课研报第十七期 微课题专刊

　　

　　

　　微课题成果专刊

　　（一）

　　教科研报第十七期

　　

　　

　　前言

　　教育是一项特殊的工作，教师的基本职责是通过知识传授和文化传承培养社会需要的人才，工作的过程充满了知识的产生、成型、发展的探究，充满了对活生生的教育对象的洞察。这就意味着教育的过程不是一个单纯的技术操作过程，教师需要在教育教学实践与教育研究之间架起一道桥梁，而微型课题研究，就是沟通、连接教育研究与教育教学的“便桥”。

　　微型课题是指一线教师在教育教学过程中遇到的具体而微、小而有型，影响教育教学效率和效益，有条件、有能力解决的问题。微型课题又称小课题、个人课题等。微型课题研究是研究者采用一般的科学方法对自身教育实践中具体而微、小而有型的问题进行观测、分析、了解和改进，从而发现日常生活中常见教育现象之间的本质联系与规律的实践活动。由于研究的问题切口小、操作简便、贴近教育教学实际，深受广大一线教师的喜爱。

　　“十四五”阶段，我校教科研工作指向新征程再上新高度，以教科研骨干团队为核心，辐射所有学科教师，积极推动以微型课题为载体的行动研究活动，先后经历了由征集选题、到专家论证、立项开题、再到过程实施、最后形成具体而微、行之有效的研究成果的完整过程，使微型课题研究由教师个体的自觉、自发行为转变为了我校集体行为和组织行为。

　　论文类

　　

　　【成果题目】文言文比较阅读教学策略探究

　　语文 卢金萍

　　【选题缘由】伴随着教育体制的持续改革，初中语文教学体制也产生了巨大的转变。《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出，重视培养学生的创新精神和实践能力。

　　1、比较阅读是提高学生思维能力培养的必要方法

　　2、比较阅读是有益于把知识转化为能力的有效途径

　　【研究对象】初三年级学生

　　【研究内容】

　　2.选准 比较阅读的对比点。

　　3.确立大单元教学的理念，以群文比较，以篇带类。

　　4.深挖教材中比较点，任务驱动，总结阅读方法和规律。

　　

　　【应用效果】

　　学生学习“同中求异”“异中求同”的比较阅读方法，并通过多角度比较总结方法。在学习对所写景物进行描绘的环节，不仅引导学生阅读方法，同时也引导学生发挥想象力，指导写作，感受语言文字之美。提倡多角度有创意的比较阅读，利用多媒体展示探究结果，可以起到提高学生思维的能力的作用，通过思维能力的提升带动语言的发展。

　　

　　【成果 题目】利用希沃白板提升初中历史复习课课堂效率的实践研究

　　历史 孟晨

　　【选题缘由】传统的历史复习课主要是整合所学知识、巩固时空观念，讲练结合，其教学形式较为枯燥、乏味。而在历史复习课中所使用的信息技术主要是利用其同步展示功能，教师将试题、图文资料等以大屏幕的形式“展示”给学生，学生只能“看”“听”“记”，师生间、生生间的互动并不多。本文通过希沃软件在初中历史复习课的应用探讨如何在历史复习课上提高学生的课堂参与度、促进课堂教学目标的实现。

　　【研究对象】初三年级学生

　　【研究内容】利用希沃白板可以图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望和兴趣。希沃白板提供了思维导图功能，教师可根据历史复习课的教学需要添加各类思维导图，帮助学生构建、巩固特定的时空观念或知识结构，加深学生对历史的认知和理解。

　　【应用效果】希沃白板对初中历史复习课堂效率的提升作用

　　1.激发学生的学习兴趣

　　2.高效整合教学资源，提高课堂教学的灵活性

　　3.增强学生的多重感官体验，涵养家国情怀

　　希沃白板作为新型的现代教育技术手段走进了教学课堂，不仅深刻影响着教师的教学模式和教研模式，也深刻影响着广大师生的学习模式和学习态度。

　　

　　【 成果 题目】应用多种信息技术提升历史复习课效率的实践研究

　　历史 杨莉莉

　　【选题缘由】随着时代的进步与科技的发展，信息技术推动了教育领域的重大革命，只有采取科学有效的方法来合理地运用多媒体技术，才能让多媒体在教学方面展示出其显著的优势。随着信息技术在教育教学领域的广泛应用，历史课堂已经发生了重大转变：由传统的以教师的语言讲授为主，逐渐过渡到教师利用信息技术辅助教学，通过多媒体设备展现图、声、影等，向学生还原历史、帮助学生感受和理解历史。信息技术的应用一般体现在历史学科的新课讲授中，而在期中、期末的复习课上，信息技术的作用并没有得到充分发挥。如何让信息技术提升历史复习课的效率，是本次研究的重点。

　　【研究对象】初三年级学生

　　【研究方法】本课题主要通过观察法对初三的历史学科日常教学进行研究。

　　【研究内容】

　　准备阶段：通过与不同学科教师及时交流，可以帮助研究者更好地了解、开发希沃软件的功能。

　　教学阶段：教师在不同教学班进行对比教学，在其他条件一致的情况下，观察使用与不使用希沃白板的“课堂活动”的学生知识掌握情况。

　　反思阶段：通过课后的知识测验反馈、与其他教师交流、课堂记录等进行分析研究，了解希沃白板对历史复习课的提升作用。

　　【应用效果】信息技术与教育教学相融合，促进了学生为主体，教师为主导的教学方式的转变，有利于培养学生合作共享的意识，有利于培养学生的创新能力、有利于拓展学生的视野。运用科技赋能的技术,优化课堂教学,跟上时代的步伐,为社会培养出优秀的可持续发展的人才。

　　

　　【 成果 题目】分类计量导向下的高三历史二轮复习路径研究

　　历史 张旭然

　　【选题缘由】2022年高考是北京市新一轮基础教育课程改革启动以来的第三轮新高考，也是对新教材的一次全方位检验。在新课程改革的背景下，核心素养的落地实施是课程改革的要义所在，如何在新高考导向中对接考情，内化核心素养，外显知识能力，是在教师备考过程当中着力要探索的路径。本文基于对本年度新高考下的复习备考的实证研究，采用分类计量方法，摸索复习要点、复习方向，以及考向考情，和复习备考过程当中应该注意的学生备考时相应关键点，进而更加提升高考复习效率。

　　【研究对象】美高三年级学生

　　【研究内容】综合对比分析，将历史考题的题型分为几大类型：选择题、史料实证题、基于材料的解析题、历史作文综合题。

　　注重综合融通，在历史问题探究中发展学生学科思维能力；

　　重视形式逻辑在提升学科教学专业化方面的作用；研究学科素养的内涵和培养途径，发挥课堂主渠道的作用。

　　

　　【 应用 效果】新高考历史以涵养核心素养作为复习备考的总体导向，同时注重对考场应试能力训练，立足考情形成备考复习的总体布局，从解释历史到历史解释，实现学生应试的规范性、逻辑性、严谨性和准确性的提升，提高复习备考的效率与科学性。二轮复习通过承接一轮复习的知识整理，对思维范式进行归纳与演绎的形式逻辑重构，是学科核心素养真正落地的关键环节。

　　

　　【 成果 题目】“绘画创作”全面培养美术核心素养的实践研究

　　美术专业 臧澄

　　【选题缘由】顶尖的美术大学是通过校考选拨人才，考题方向除了素描、色彩、速写造型基础之外，还有更高艺术创造力的绘画创作和设计考核。对学生调查问卷显示“绘画创作为难情绪”高达7成以上。因此，想要提高我校美术教学质量，必须加强校考试题的研究。2017年教育部又颁布《普通高中美术课程标准》，这标志着我国基础美术教育迈进核心素养时代。培养核心素养是课程改革的方向，“创作和设计’课程内容设置能不能体现培养学生的美术核心素养？在我教学研究过程中，围绕教学现状，发现存在一些亟待研究和解决的问题，于是开始了理性的研究与实践的探索。

　　【研究对象】我校美术高中高二选修“创作与设计基础”课程的24名学生

　　【研究方法】通过调查法、经验总结法、研究课等方法进行研究。

　　【研究内容】

　　1.通过学情调查，制定开设选修课班型及人数方案，制定选修课内容方案。

　　2.研究近几年美术校考考题，在选修课实现大单元课程设计，任务单驱动小组合作研究，以校考为目标的专业课程安排。

　　3.课内外开展课程、速写场景写生，创作讲座或微课，参观网上美术馆，参加绘画比赛。

　　【研究结论】本研究旨在全面培养学生美术核心素养，提升艺术创造力，为美术校考打通通道。希望达到以下目的：

　　1.实施我校美术高中选修课程。满足学生对校考的需求，为学生打通考取理想大学的通道。实现学校为高校培养更多优秀的艺术人才。

　　2.建立创作课程大单元设计，并在实践中研究符合我校学生实际情况的课程，制定切合美术高中生核心素养培养的教学目标，提高专业能力。

　　3.统筹课堂学习和课外实践，开展写生、讲座、参观、绘画比赛交流等促进教学的活动。开阔学生艺术视野，提高学生学习兴趣，进而有效促进专业课学习，提高造型能力，培养艺术思维能力、艺术表现能力。

　　

　　【 成果 题目】初中数学学困生的成因及转化建议

　　数学 高嘉伟

　　【选题缘由】《义务教育数学课程标准（2011年版）》要求教师要关注每一位学生的发展，这必然包括数学学困生，学困生的转化是一个必不可少的环节。

　　【研究对象】七年级数学学困生

　　【分析成因】

　　1.学困生自身的原因：学习习惯不当，学习态度散慢

　　2.家庭原因：不关注学生的学习过程和孩子的情绪，不能及时有效的沟通，不了解学生真实的学习状态

　　【转化建议】

　　1.教师以鼓励为主，树立学生信心

　　2.教师改善教学方法，提升学困生的自主性学习能力：培养学困生自主学习的能动性、培养学困生自主学习的能力、培养学困生反思能力

　　3.增强学校与家长的沟通，改善学生的学习环境

　　

　　【 成果 题目】疫情期间中学生物线上教学研究

　　生物 费红红

　　【选题缘由】突发疫情，学校积极相应国家“停课不停教，停课不停学”的号召，组织了线上学习。尽管在线教学方案和策略已经有一些初步理论基础研究，也有一些在线优秀案例和教学成果，但是关于中学生物学科的在线教学策略，还有待进一步探究和发现。

　　【研究对象】七年级学生

　　【研究内容】本研究结合生物学科本身的特点以及新课程标准的要求，借助classin平台的功能探索了线上生物教学的有效策略。这些新策略都是以学生为主体的教学理念为出发点，通过多种方式促进师生和生生互动，充分调动学生学习的积极性。与此同时，结合线上教学的特征，加强学科之间的联系，注重激发学习兴趣以及注重培养学生实践和探究能力。

　　【研究过程】

　　1．课前设置问卷调查，了解学生学情

　　2．开设线上课前自主学习教室，激发学习兴趣

　　3．创设真实情境，将问题串融入其中

　　4．注重生物探究实验，加强学科间相互联系

　　5．激发学生线上学习兴趣，增强课堂师生互动

　　6．线上发布和批改作业，及时对学习活动进行反馈

　　7．注重实践探究类作业，提高生物科学素养

　　【研究结论】本研究结合新课程标准的要求，打破传统线上教学的弊端，通过充分利用classin线上教学软件的优势，以学生为中心，探究了如何高效上好线上中学生物学的策略。在探究过程中注重学生生命观念、科学思维、探究实践以及态度责任四个方面的核心素养的培养，从学生的实际学情出发，通过创设真实情境、利用跨学科实践、增强师生互动等方式提高学生高阶思维能力，并引导学生树立正确的情感态度和价值观。

　　

　　后记

　　研究的开展，有利于基础教育进一步减负增效，提高教育教学质量；有利于普及和推广教育研究；有利于促进教师的专业成长。所以，开展微型课题研究，就是为了促进教师养成科学的思维习惯，学会用科学的方法解决实际问题，更有效地改进教育教学工作。

　　微型课题源于一线教师对自身教育教学工作的总结与反思，对教育实践困惑的追问。也许这些问题很细小，并不引人注目，但恰恰是这些细节问题影响了我们的教育教学效率，影响了我们的专业成长，一线教师也正是通过研究，解决了一个个微而有型的问题，从而认识了教育，完善了工作，提升了自我。在这样的行动研究中，教师自觉地以反思、以改进和提高的姿态追求个人知识和实践行为的科学化、概念化和理性化，它既不同于教师的实践经验，也有别于专家的学术理论，是一线教师个性化的“个人实践知识”和“行动理论”。

　　新课程背景下，教师要用研究的眼光、研究的态度、研究的方式来从事教学活动，建立一种教育、教学、研究、学习一体化的工作与生活方式。

　　END

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