北大博士在一线教初中，硕士纷纷到小学教一年级！杭州中小学教师间正在发生一场“学历

　　记者 胡鸿

　　近段时间，杭州新办的九年一贯制学校——笕弘实验学校新招聘的17位教师正在其他小学跟岗实践，下学期他们就将执教一年级学生。

　　记者发现，这17人清一色是应届硕士研究生。原来，该校在面向应届生招聘时，设定的学历门槛就是硕士。

　　近两年，在杭州研究生教小学生、博士生教初中生，已不是一件稀罕事。同时，越来越多一线专任教师和校长们，也加入到攻读研究生的大军中。

　　中小学提高招聘门槛传递出什么信号？为何越来越多高学历人才热衷当中小学教师？这一场悄然发生的“学历之变”将给教育带来什么？

　　从北京大学本硕博连读毕业后

　　他选择在杭州一所初中当老师

　　化学专业的储老师，老家安徽宣城，2019年博士毕业，现在拱墅区一所民办初中担任科学老师。他的履历非常优秀：被保送进入北大，一路本硕博连读。

　　下午两点，记者走进储老师的办公室，他正在批改试卷。与他一同办公的，还有5位老师也是北大和清华的博士毕业生。我们的对话由此开始。

　　博士的“从零开始”

　　第一节课勉强过关

　　刚来这所学校入职时，储老师听到了一些关于他的声音：“学富五车的北大博士怎么来教初中生？”“这是不是有点资源浪费？”储老师还清楚记得，当时和他同时来杭州应聘的博士生不少，但经过双向选择后，留下来的只有他一人。

　　“我一直觉得自己这个选择很正常。”储老师笑着说，科研做久了就想换个方向，在北大时他身边的师兄师姐，去当老师的至少有几十个，比如去北京人大附中、深圳中学等。

　　“我不认为这是大材小用。不管学历多高，我都是一个新老师。在教学实践、教学艺术等方面，我跟经验丰富的老教师都有很大差距。所以我一直是跟着教研组、备课组从零开始学起。”储老师说，工作以来他还买了很多教育学、心理学类的书籍“补课”。

　　最重要的“从零开始”是课堂教学。一年多前，他给学生上第一堂课，尽管做了充分准备，但他内心仍然忐忑，“我带了很多器材，一节课45分钟全在和学生做实验，算是勉强过关了。”

　　有了实践，储老师不仅对课堂越来越有把握，对教育教学的思考也更深了：“教书育人真是门大学问，比做其他事要难得多。因为它并不是简单地把内容讲清楚就行了，更关键的是如何引导每个孩子会学习、爱学习。”

　　除了教学还开发课程

　　学科背景优势明显

　　很多人好奇：读了博士再来教书，到底跟本科学历的教师教书有啥不一样？

　　深入的学习经历，让储老师的知识结构更为完善。比如，听到学生在谈论“相对论”，他就会热情地参与进去，同时还建议学生，“你可以去看哪方面的书，可以往某个方向去探究”，学生听了都是一脸的佩服。在日常课堂上，借助自己的学科背景，他还很注重根据课本内容做进一步拓展，并通过做实验激发学生兴趣。

　　除了承担一个班的教学任务外，储老师还在学校课程部研发课程和实验项目。开发课程对学科知识和能力的要求都较高，一般不会让新老师来做，但储老师和团队接受了这个挑战，学校觉得做得还不错。

　　不过，他也有被家长“考”的时候。“我不喜欢搞‘题海战术’，有时给学生布置作业会少一些。”于是，有家长给他留言：老师你的教学方式跟别的老师不一样，会不会有问题？还有家长直接向他提要求：我的孩子作业速度慢，是不是该多布置点作业练练？面对这些诉求，储老师始终有自己的坚持。“有些家长被我说服了，有些没有。怎么和家长更好地沟通，我还要加油，多向经验丰富的老教师学学！”

　　这几年，储老师的工作表现，学校都看在眼里。学校对这几位博士生老师的评价是：成长步伐明显比其他教师更快一些。

　　高学历教师也会“水土不服”

　　“学习能力强”和“会教书育人”是两码事

　　不过，并非所有人都像储老师那样“一帆风顺”。也有博士毕业生当老师后，短时间内离职的。有学校曾经引进了一位全日制博士毕业生，在小学任教语文。没过几个月，这位博士就辞职离开了。对于这种情况，教育圈内人士分析说，大概率是因为“水土不服”。

　　杭州一所知名小学也在四五年前尝试过招聘博士，负责招聘的老师说：“有博士来应聘，各方面素养都很优秀，学校想把她招进来，以提高教科研水平。”可在后期走入职流程时，这位博士选择离开，理由是“可能不太适应小学的教学工作”。

　　“高学历人才，知识结构有宽度、有深度，但这些知识是否能转化为能力，是很关键的，这也决定了他能否成为优秀的教师。”采访中，多位校长提到，最担心的是出现“眼高手低”的情况，尤其是他们对岗位的待遇、工作内容、环境等要求，有时会跟自我定位之间有一定落差。

　　省特级教师、育才登云小学校长丁杭缨经过多年观察发现，相对来说研究生的学习能力更强一些，但她觉得，学习能力强和教书育人是两码事，一个是“输入”，一个是“输出”。研究生学历只能说明“输入”比较好，作为老师更要学会“输出”。“从输出角度上说，我觉得本科生和研究生没有太大的区别。”

　　对于高学历的一线教师，家长们怎么看？一位家长举例说：“儿子隔壁班同学的班主任就是硕士毕业，不知道出于什么原因，教了不到一学期，家长联名要求换掉他。”采访中，多位家长都表示，相比于学历，他们更关注的是这位老师有没有爱心、够不够细心、教学用不用心。

　　教师招聘中硕士生“扎堆”

　　一所学校推出聘三五个教师岗位，动辄上千人报名应聘。这种“百里挑一”现象，在杭州教育圈已不是新鲜事。

　　而从近年杭州各中小学的招聘公告中也不难发现，学历门槛逐年抬高。在主城区，这个变化尤为明显。

　　杭州某知名小学一位多年负责招聘工作的老师感受很深。“杭州学校招聘一般分两种模式，公开招聘和直接招聘。直聘，让学校可以自主设定入职门槛。”她说，七八年前，学校也尝试过招聘高学历教师，但并不成功。当时，教师岗位很难吸引高学历人群，而现在情况大为不同，来应聘的硕士研究生越来越多。

　　这一说法，在杭州部分城区的教育主管部门也得到了印证。

　　去年，江干区中小学校招收了123位应届研究生。目前，全区拥有研究生学历、硕士学位的一线教师有1223人，占比18.9%。

　　拱墅区教育局统计数据显示，截至去年12月，区内中小学教师中共有819位硕士研究生。

　　在下城区2019学年招聘中，硕士研究生以上学历教师占总招聘人数的39%，2020学年这一比例达到47%。

　　滨江区中小学校2020学年招聘应届研究生125人，如春晖小学，除了音乐教师岗位外，对语文、数学和英语等岗位的应届毕业生都提出了研究生学历的要求。

　　校长老师们正在努力“当学生”

　　白天给学生上课，晚上忙着写论文，这是杭师大东城小学科学老师李佳涛这两年来的一种常态。他正攻读华中师范大学学校课程与教学专业的在职博士。2019年他报考了这个专业，学校为了支持他，允许他脱产一年。不仅如此，如果他顺利拿到博士学位证书，还可获得区里的奖励。

　　在杭城中小学幼儿园，一边工作一边读研的教师有不少。以李佳涛所在的江干区为例——濮家小学语文老师孙琴琴，考上了浙大教育管理专业的硕士研究生，去年已顺利毕业；采荷第三幼儿园的毛信麟、丁信幼儿园的黄琳、笕新第二幼儿园以及钱江苑幼儿园等多名老师，从浙江师范大学顺利毕业，成为硕士研究生。

　　不仅一线教师，杭州校长们也在努力“当学生”。丁兰实验中学校长赵骎，去年9月考上浙师大教师教育专业的博士研究生；拱墅区教育研究院党委书记、常务副院长王达和赵骎同时考上博士，两人是同班同学；时代小学校长唐彩斌，正在攻读华东师范大学教育学博士；前段时间，西湖区教育发展研究院研究员胡美如和陈国民，也都考上了浙大教育学博士。

　　对于教师高学历这个话题，有校长提到了芬兰。记者了解到，芬兰将硕士研究生作为教师的入职门槛，要成为教师必须是硕士，带新教师的老教师必须是博士。

　　还有一份资料显示，2016年日本公立初中教师研究生学历占比为7.5%，美国则有55%的小学教师和59%的中学教师有高于本科的学历。

　　基于对国际教育发展的深入观察，杭州一位基础教育研究者大胆预测：更多高学历教师走进杭州中小学，或将成为一种常态。

　　镜面观察：

　　一流城市呼唤一流教育人才

　　观察员 来江飞（滨江区教育局党委书记、局长）

　　从一线经验和反馈来看，教师学历提升确实为教育带来了更大的活力。这些教师的教育理念非常新，技术赋能教学的能力、对现代教学方式的适应性都很强，已经承担起了全区教师队伍主力军的角色，为区域教育高质量发展奠定了基础。

　　其实，高学历人才应聘教师现象不难理解。一流的现代化国际大都市，呼唤一流的教育，以及一流的教育人才。近年来，杭州不断实现跨越式发展，城市能级不断提升，对人才的吸引力越来越强。与此同时，全社会尊师重教的氛围日益浓厚，教师待遇不断提高，种种因素产生的叠加效应，成为中小学教师队伍高学历化的重要原因。

　　把握好能力和学历平衡的尺度

　　观察员 方展画（浙江大学教育学院教授、博士生导师，第九、十届国家督学，浙江省教科院原院长）

　　高学历现象是教育普及化的必然。无论学校招聘用人还是校长、教师学历深造，都是社会进步的体现。

　　目前，我们国家的高等教育入学率已达50%以上，随之人才供给也发生了很大的变化。这种变化在发达国家更为明显，他们的高等教育发展得更早，因此硕士、博士在小学教育教师队伍中屡见不鲜。

　　从教育社会学上来讲，学历是反映一个人能力的重要标签之一。当没有其他办法判断一个人的能力时，学历标签为我们提供了重要的参考依据。沿着这个逻辑，博士生总体水平高于硕士生，硕士生总体水平高于本科生。但特别需要我们注意的是，学历不能成为能力体现的唯一标签，尤其是在中小学教育领域，唯学历、唯文凭，会伤及相当一部分有能力无学历的人。因此，如何把握好能力与学历平衡的尺度至关重要。

　　编辑 杨俏颖

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