二年级班主任要求家长加入家委会，为班级做事，这对孩子有益吗

　　孩子上学期间如果能加入孩子班级的家委会，或者学校的家委会，确实对孩子的成长有很大的益处。因为小徐老师就是孩子学校及班级家委会成员，而且我之所以愿意成为孩子班级家委会成员之一还是源自我一个好朋友家孩子的变化。

　　我朋友的女儿小玉，性格内向，不爱与人交往，但因此又敏感自卑，上小学三年级的时候成绩急剧下降，经常表现出厌学，不愿意去学校的状态，但是家长无论如何跟孩子沟通，还是跟老师了解，都不知道孩子是哪里出了问题。

　　后来，三年级期中考试后，班级成立家委会，小玉的妈妈率先报了名，想通过多一些机会参与学校及班级的活动，能多观察一下孩子在学校的表现，找出孩子不爱上学的原因。

　　就这样，朋友和其他几个家委会的成员为了学校及班上的一些事情忙前忙后，比如组织学生春游时，要安排哪些家长负责哪一方面的工作，作好学生的后勤工作；组织学生种树时，小班的妈妈又发动家长捐树苗，运水等；还有时会帮老师传达一些老师不便传达的消息，比如推荐学生家长给孩子买哪些教辅资料等。

　　随着与学校和老师的沟通越来越多，小玉妈妈越来越了解老师的忙碌和无奈，成了小玉各科老师的朋友，而在一系列活动中，小玉妈妈也惊奇的发现，自己的孩子从一个什么事都溜边走，在班上可有可无的角色，慢慢地变得开朗，大方、自信起来，原来，当她的妈妈在学校活动中作为家长代表讲话，讲出对老师的感恩，对小朋友的每一次活动中的表现的赞美，当然也包括自己的孩子时，她看到了孩子眼中骄傲的光芒，也看到了其他小朋友找着她说：“那是你妈妈啊！”时那满脸的艳羡，同时也看到了孩子看老师和同学时不再躲闪的眼睛。

　　这样过了一年半，小玉的成绩慢慢提升了上来，开始萌发出一种对学校、对班级的真切的责任心，她俨然和她妈妈一样，站在主人翁的角度来处理班上的事务，交往能力和办事能力大大提高，相比一年半之前，前后可以说判若两人。更可贵的是，小玉时时表现出对老师的信赖和感恩，并化作学习的力量，再也不说不愿上学，不愿写作业一类的话了。

　　小玉妈妈也终于不用去追究孩子在学校遇到了什么问题了，其实说白了就是孩子在班上总是处于“不起眼”的位置，本身敏感的她越发自卑，找不到个人存在感，因此而提不起精神，而妈妈的参与，让她在班上树立了信心，并且成为学生喜欢，老师关心的孩子。

　　也许有人会质疑，难道参加家委会就是带着这么功利和自私的目的吗？不，绝对不是，那些别有用心的，为了讨好老师一方，或者家长一方而获得既得利益的家长的虚情假意，从来不会得到老师和其他家长的赏识，因此自私的目的也不会达成，到是引来利益受损一方的指责，从而影响自己在学校的处境。

　　真正的能成为家委会的一员，并能真心为学校、为班级、为学生做点事的家长，绝不像某些家长那么简单，只有把每一项班级活动办得有意义，有利于孩子成长，家长、学生和老师才会感激你，反之把劳心费力的事推给别人，而自己却坐收渔翁之利的人，家长和老师们也不会买账。

　　因此，如果不理解老师成立家委会所说的：可以近距离接触老师，了解老师和学校，多些机会观察自己孩子在学校的言行，并及时加以引导的话，那么大家还是不要参加了，因为没有一颗无私付出的心真的很难将这个家委会的作用发挥好。当然也不会给孩子带来有益的影响。

　　小徐老师所在的学校的家委会成员，从来都是自愿加入的，不会因为孩子学习好就让其家长进入家委会，学习不好就不能进，相反，老师们更希望学习成绩不好同学的家长能多了解一下学校和老师，也多了解一下孩子在学校的表现等。同时，进入家委会，并有足够的组织才能，靠的是自己的带动力，没有能力或者根本不想付出的人也无法维持家委会的正常运转，一般情况下，那些有实力去担当的无私付出的家长更能担当些任，而更喜的是，无论孩子学习成绩如何，只要是家委会中有担当能力的家长的孩子，在家长组织几次活动，得到家长和老师的认可后，学生本人的变化都是巨大的，而能让孩子变得自信有担当，小徐老师以为这是最大的收获。

　　总之，现在我们学校广泛开展“家校共育”活动，致力于实现家长和老师一条心，合力共管，效果很好。家校共育才能促使孩子更快更健康的成长，这应该是教育能达成的共识，任何家校矛盾实际上都在教育孩子上形成内耗，而小徐老师不希望自己的孩子成为一个抱怨老师无能或者学校不好的孩子，我更希望让孩子在为班级体做贡献中成为一个拥有主人翁精神的人，成为一个有担当的人，更希望他能成为老师的小帮手，这样我的孩子才能和老师同步伐，共奋进，亲爱的家长，你们认为呢？欢迎大家补充交流。

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