专家呼吁停评“三好学生”引争议

　　去年以来，中国教育学会会长顾明远多次呼吁废除“三好学生”评选。他认为中小学校处于基础教育阶段，每个学生都是未成年人，评选“三好学生”实际是把学生分成三六九等，这样会给学生造成一定心理压力，同时在感情上伤害未被评上“三好学生”的孩子，不利于学生健康成长。此言一出迅速成为讨论的焦点。

　　教育部门：废除“三好”太极端

　　“任何年代、任何群体都需要他们的榜样，废除“三好生”的建议太极端。”教育部门一位负责人表示，小学生的模仿能力很强，“三好生”的激励作用还是很强的。 

　　郑州市教育局有关负责人表示，目前本市不会取消“三好生”评选。这些年来评上“三好生”的学生，素质都是不错的。另外，从评选程序来看，“三好学生”评选都要求公示、张榜公布，程序比较透明。 

　　“不赞成拿“三好生”等名目直接和升学挂钩。”部分区教委负责人表示，一旦牵涉到小升初、初升高和高考的切身利益，“三好生”评选就会“异化”和“走样”。

　　学校：评“三好”弊大于利

　　尽管“三好生”评选制度树立榜样的意义值得称许，但不少小学校长对这一制度操作当中带来的负面效应深有感触。 

　　“目前“三好生”评选基本上成为优质中学的‘敲门砖’。”新郑市一位小学校长说，评选“三好”的过程容易造成一些不公正，而且对学校工作、参评的学生都会产生不好的影响，结果一些孩子从小就受到过于功利的想法影响。 

　　这位校长说，在提倡全面发展的时代，小学阶段突出“三好”作为学生的发展标准值得商榷，取消“三好生”评选“利大于弊”，至少可以消除当中带来的种种不利影响。 

　　每个学期期末评选“三好学生”，我都感到很头疼。很多学生综合起来都差不多，有些是这方面优胜，有些是那方面优胜，真不知评谁好。我希望把“三好学生”的评选改为不同的单项奖励，比如体育先进奖、音乐先进奖、成绩先进奖、好人好事奖、热爱劳动奖，等等。金水区一位小学老师说。

　　家长反映不一

　　郑州市郭先生对笔者说：我的孩子读小学三年级了，从未得过一张奖状，更别说“三好学生”了。上学期期末，他说，爸爸，我想参加评选“三好学生”。我问，你能评上吗？他小声说，我想试试。但放假那天，我又看到了他失望的眼神，那种令人心痛又无奈的眼神。我不知道，在学校，有多少幼小的心灵需要呵护，有多少心理的创伤需要抚慰。我同意顾明远的观点，最起码小学阶段不应该评选，不要用一张薄薄的纸来伤害我们的孩子，他们还很小。

　　中牟县的甘先生认为，评选“三好学生”本质是为了树立榜样、激励先进，让学生有一个赶超的目标。这是一个竞争机制。如果说评选“三好”会把学生分为三六九等，那么其他任何具有评选性质的激励机制都应废止。评不上“三好”的学生也不一定就是坏学生。此外，没有评上“三好学生”的孩子可能产生心理压力和失落感，这是人的正常心理反应，只要老师及时加以正确的引导，所谓的压力就会转化为动力，从而激发其拼搏精神，促使其不断进步，这是竞争的意识，也是教育的常识。

　　媒体评论纷纷

　　新华网刊登的评论说，几十年前教育就以培养德、智、体、美、劳综合素质为目标，但在现实中，智却高居第一位。由此，“三好学生”评选也存在着偏智而废其他的现象。出于全面发展的考虑，此时需要的是，改革“三好学生”评选内容，增加德、体、美、劳等非成绩类的内容，防止“三好学生”评选成为应试教育的推力。还需改革的是评选的程序。由于“三好学生”的荣誉能够换成高考乃至中考录取时的加分，因此权力黑手已经插进评选过程中，“三好学生”评选的公正性受到普遍质疑。故而说，“三好学生”与其“废”不如“改”。 

　　新华报业网的评论指出，如果“三好学生”仍然作为某些主管机关加分、奖励的标准，如果“三好学生”依然有较高的利益回报，那么取消“三好学生”评选的建议只能是缘木求鱼。换句话说，即使没有“三好学生”评选，也还会有“四好学生”、“五好学生”评选。不改变教育制度中某些不合理和不公平的成分，不从源头上发现问题的本质，单纯的“三好学生”评选的存废之争就没有任何意义。 

　　红网评论指出，人们应当反思的不是评选“三好学生”本身是不是出了问题，而是评选的机制出现了偏差，一部分网友对评选“三好学生”颇多诟病，矛头所向恰恰是学校存在“评选腐败”。 

　　《广州日报》发评论说，评选“三好学生”虽有一定激励作用，但评价方式带有局限性，特别是重视智育，轻视德育、体育的评价模式，容易让孩子们产生“学习成绩最重要”的错误印象，影响其全面发展。也容易让家长与教师都按照“三好”模式去教育孩子，忽略孩子个性塑造和潜能开发，显然对孩子成长不利。异化的“三好”评选早该变革。    （罗德宏）