“三好生”不评了，替代评价行吗

　　据北京日报报道，从新学期开始，在北京实验二小，沿用数十年的三好学生评选将被一套更具体、量化的多元评价体系取代。这套体系名为“10+N+1”，其中“10”代表美德，如爱心、爱国、诚信、合作、乐于助人等，以鼓励孩子全面发展；“N”指获得区级以上科技、文体等奖项；“1”指专长或特长，以激励孩子发挥自身优势。这套新标准将与小升初推优衔接。

　　社会在发展，人性多元化，评价学生综合素质的标准当然需要同步多元。“三好”标准因为过分强调诸如“分数、身体”等看得见的硬指标，而忽视“诚信、爱心”等涉及人内心的软素质的考量，显然已经远远不适用于新时代对人的要求。所以，“三好生”这种评价体系需要与时俱进，不断完善。“10+N+1”评选标准，显然针对的是这一点。

　　但细细分析，“10”是指爱心、爱国、诚信等道德指标，“N”指所获奖项，“1”指专长特长，这些项目其实都在三好生评选标准之列，只不过将过于笼统的“三好”标准细化了而已。既如此，新的评价体系便落入“换汤不换药”的彀中。可见这并非最佳的评价机制。在没有找到最佳的评价机制代替之时，轻易放弃“三好生”评定，我觉得有点草率。何况，“三好生”评比已深深扎根于孩子心中，其作为榜样的激励作用、对其他学生荣誉感的引导培养作用，不应被轻易抹杀。

　　“10+N+1”评选标准本身是一个不错的制度设计，对于引导学生个性发展、创新教育模式等都有一定的现实意义。但问题是，这个标准所追求的，仅仅是想通过自身的改革和创新为教育做点事情，而忽视了人们对“三好生”评比诟病的最主要原因：该评比散发出扑鼻的功利味。不在褪去“三好生”的功利色彩上动脑筋，不想方设法打破“三好生”的加分、保送等特权，不从体制上让“三好生”回归到“仅仅是一种荣誉”的本源，有关改革就只能是关起门来尝试一次的“前卫实验”。

　　江苏仪征 晴川

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