国家智慧教育平台2.0上线

　　任友群介绍，下一步，将继续按照“有培训就有资源生成”“有名师就有辐射带动”“有学习就有个性服务”的思路，加强平台建设。

　　教育信息化“国家队”建设日渐强大。7月8日，国家智慧教育公共服务平台2.0正式开通上线。平台上汇聚的基础教育、职业教育、高等教育资源更加丰富。

　　平台不仅要供给资源，也要提供服务，尤其是动态交互式服务。教师是国家智慧教育公共服务平台的重要用户，教师用好平台，对于整个教育教学有牵引作用。

　　在7月14日教育部新闻发布会上，教育部教师工作司司长任友群介绍，为了更好地服务教师的教育教学、专业发展，国家智慧教育公共服务平台上线了“教师研修”相关板块。

　　值得注意的是，“教师研修”板块不仅汇聚优质的学习资源，还将为教师个性化学习服务，为有组织的教师研训服务。

　　任友群介绍，下一步，将继续按照“有培训就有资源生成”“有名师就有辐射带动”“有学习就有个性服务”的思路，加强平台建设。

　　“有培训就有资源生成”

　　国家智慧教育公共服务平台为教师服务，首先是汇聚优质的学习资源。

　　任友群在发布会上介绍，平台调动地方、高校、教师发展机构和名师名校积极参与，提供承担“国培计划”等各类教师培训过程中生成的优质资源，按照教师开展教育教学、教研备课等不同方面的需求，进行分类汇聚，方便教师按需查询、检索。

　　“我们把‘有培训就有资源生成’作为刚性要求，随着各类培训的持续开展，将会有越来越多的优质资源提供给所有教师学习使用。”他说。

　　在西部偏远地区，由于缺少专职的美术、音乐、体育等科目教师，一些中小学的美育体育课程仍然开不起来。

　　国家智慧教育公共服务平台二期上线了体育美育课程473门、劳动教育资源3500余条。体育资源包括体育课程、运动技能、体育竞赛、健康服务。美育专题资源包括艺术课程、艺术特长、艺术展演、专项展示。

　　教育部体育卫生与艺术教育司司长王登峰在发布会上说，“现在从整个中国教育的现状来讲，我们体育和美育的教师还是不足的，个别地方可能连体育老师都没有，艺术老师也没有。有了这样的平台之后，其他科目的老师可以按照平台上的资源，教孩子们学会一些基本的甚至专项的运动技能和艺术特长，可以发挥信息化的优势，能够减少区域之间师资、场地等条件的不平衡给学习效果带来的影响。”

　　浙江省教育厅副厅长陈峰在发布会上说，针对艺术类师资的结构、配置不平衡现状，浙江省搭建师资统筹平台，为全省中小学校提供名校名师、专业美术教师的共享渠道，解决部分学校艺术类师资不足问题。

　　国家智慧教育公共服务平台上各类课程资源都在增加。其中，中小学平台现有资源3.4万条，是上线前的3.1倍。职业教育平台新增192门在线精品课，213门视频公开课。高等教育平台新增课程资源850门，新增课件等其他资源6.5万余条。

　　一名西部地区的高中校长告诉21世纪经济报道记者，学校教师备课时经常登录平台，参考上面的视频课或选取教案等资源。但也有多位中学生告诉21世纪经济报道记者，“平台上的视频课内容过于陈旧，还不如B站上的免费课程有吸引力。”

　　有专家指出，教育数字化建设应以教育用户的真实应用需求为导向。当前，平台上的课程形态较为固定，缺乏二次加工空间，应注重提供不同颗粒度的教学资源，方便教师从自身教学经验出发挑选适用的资源整合到日常教学中，还要有方便移动学习的碎片化资源。

　　“很多优秀的教学课件都可以在公共平台找到，老师们要善于利用，抓住机会感悟教学方法，提高教学水平，甚至可以直接引导学生对优秀的教学课件一起学习。”中国教育发展战略学会副会长李志民告诉21世纪经济报道记者。

　　“有学习就有个性服务”

　　国家智慧教育公共服务平台为教师服务，其次是为教师个性化学习服务。

　　任友群在发布会上介绍，教师可以根据自己的需要，自主选择资源进行学习，通过个人空间记录学过什么、正在学什么，并记录学时。同时，平台也已经与全国教师管理信息系统联通，教师在平台登录后可以核验身份信息，核验通过后，不仅可以记录学时，还可以为教师推送个性化的学习资源。

　　“在平台上学习的越多，推送的资源越精准。”他说。

　　这要求平台设计完善的资源推荐算法，不仅给用户提供满足其个性化需求的数字教育资源，还能通知资源开发者改进甚至下架某些惰性资源，实现教育资源的动态更新和优化。

　　北京师范大学未来教育高精尖创新中心执行主任余胜泉告诉21世纪经济报道记者，智慧教育服务生态的重点已不是平台建设、资源建设，而是教育服务。

　　“这种服务不仅体现在提供学习资源，也体现在学习活动、学习同伴、教师教学资源、育人知识、评价方案、教研活动支持、教师培训、教学管理和综合集成等方面，是全方位教育服务。”余胜泉说。

　　国家智慧教育公共服务平台给教师生成了“个人空间”，将逐步为教师提供查询学习情况、推荐资源，以及自主选课、项目报名等个性化服务。

　　“目前，我们正在逐步为首批全国中小学名师名校长培养工程培养的260位教师校长建立线上工作室，鼓励广大教师特别是中西部欠发达地区教师加入。”任友群在发布会上说。

　　在传统的名师工作室模式下，名师跟徒弟的沟通主要是线下方式，所以只能覆盖同城老师。未来，将依托平台组织名师开展线上教研、直播活动等，在APP端就可以跟名师进行在线交流，可以实现同步、异步的问题交流。

　　“有名师就有辐射带动”

　　国家智慧教育公共服务平台为教师服务，还体现在为有组织的教师研训服务。

　　任友群在发布会上介绍，“国培计划”等教师培训除了在线下开展，还要与线上有机融合，使更多教师能够参加国家级培训。

　　据介绍，平台计划于7月20日上线“暑期教师研修”专题，面向全国各级各类教师，分类提供优质学习资源，满足教师暑期提升教育教学能力的需要。

　　职业教育平台发布了教师企业实践基地的培训项目、实践岗位、校企联合攻关课题等，为教师参加企业实践提供支持服务。高等教育平台上线了虚拟教研室，助力教师云端教研。

　　任友群介绍，即将开始的“暑期教师研修”，是基于智慧教育平台开展的首次大规模教师研训。教师实名注册、实名登录，记录学习时长，培训以后生成电子证书。可凭电子学习证书，将获得的学时按规定记入教师5年360学时的培训学时。

　　李志民对21世纪经济报道记者表示，是否拥有大批掌握并能应用现代信息技术的教师，是推动教育信息化的关键。教师要把信息化技术渗透到日常教学工作中，用信息技术手段进行教学活动，提高教学效率；还要教会学生使用先进的信息化手段深入学习。

　　智慧教育服务教师，不能停留在教师学会利用数字资源、使用数字技术，还需要向纵深发展。

　　有专家指出，在通过名校名师网络课堂帮扶贫困地区教师过程中，有些地方的教师年龄大、进一步学习动力低、接受能力弱，因此教师帮扶的周期较为漫长，短时间很难见到明显成效。

　　任友群介绍，新的国家级中小学名师名校长培养计划即将启动，要把线上工作室的建设、帮扶国家乡村振兴重点帮扶县、数字化资源建设作为新一轮名师名校长建设的基本要求。

　　“服务比资源、平台更重要。”余胜泉告诉21世纪经济报道记者，实现优秀教师智力资源的线上流转，扩大优质教师资源的影响范围，可以推动区域间教育的均衡发展，成为基本公共教育服务的有益补充。

　　（作者：王峰 编辑：包芳鸣）