选择“货币”为教具给孩子上财富课

　　

　　2011 年，我选择“货币”为教具，给幼儿园和中小学的家长和孩子上财富课。从寻找货币到帮孩子“创建货币王国”，短短的 3 个课时，4通过货币带动起语文、数学、历史、地理、外语等多学科的互动式学习，把平时看似离孩子很远的市场学、经济学、金融学、心理学等知识借助货币传递给孩子。

　　货币天天在我们身边流动，但它却一直被家庭和学校教育排斥在外，因为它的另一个名字叫“金钱”。

　　中国传统教育不主张和孩子谈金钱。因为我们对钱爱恨有加，心里矛盾，情绪混乱，几乎“羡慕嫉妒恨”俱全，眼睛惊叹“有钱能使鬼推磨”，鼻子高度警惕金钱的铜臭味，怕孩子被诱惑。我们采取隔离法、屏蔽法，结果，蕴藏在金钱世界的学问、智慧和财富，也被我们关在教育的大门之外。英国人和美国人，从孩子 3 岁起就开始传授货币知识。

　　认识货币，给孩子世界眼光

　　认识货币是开启财商智慧的方便法门。货币不但和生存需要密不可分，也和财富知识、世界经济紧密相连。经济学看似深奥，但用小小货币就可以敲开经济学、金融学、市场学等诸多专业的大门。

　　美国人认为，在日常生活里教孩子管理金钱，给孩子正确的金钱观，让孩子从小在运用金钱的过程中学习尊严、独立、选择、责任是人生中最重要的事。所以，美国教育政策委员会为此发表了关于教育需要的声明，确定了财商启蒙和少儿理财教育的目标：

　　3 岁：能辨认硬币和纸币。

　　4 岁：知道每枚硬币是多少美分，培养孩子对价值的感知。

　　5 岁：知道硬币的等价物，知道钱是怎么来的。

　　6 岁：能计算数目不大的钱，能数大量硬币。

　　7 岁：能看价格标签。

　　8 岁：知道可通过做额外工作赚钱，知道把钱存在储蓄账户。

　　9 岁：能制订简单的一周开销计划，购物时知道比较价格。

　　10 岁：懂得每周节约一点钱，以便大笔开销使用。

　　11 岁：知道从电视广告中发现事实。

　　12 岁：能制订并执行两周开销计划，懂得正确使用银行业务中的术语。

　　13 岁至高中毕业：进行股票、债券等投资活动尝试及商务打工等赚钱实践。

　　英国、法国、德国的一些教育机构和媒体还邀请著名经济学家、金融学家和作家为孩子撰写有关货币、财富知识方面的教材。像法国的《货币》德国的《小狗钱钱》英国的《货币转转转》，还有《货币上的名人《货币上的动物》等等。通过这些书，让孩子从多种角度了解货币与经济、政治、商业、文化的各种联系，通过货币给孩子开辟财富的大视野、大格局。

　　一个人的视野多宽，格局多大，在于他对世界的认知世界有多大。所以，英国人在给孩子讲货币时，会把货币与转动全球经济联系起来。

　　“什么是货币？货币是交换媒介，我们可以用它买东西。”

　　“货币是储值手，我们可以把货币存起来，以后用它来买东西。”

　　“货币是计量单位，可以用货币来表示物品的价值。”

　　“钱是如何让各国的商品交流互动起来的？”

　　“钱又是如何让整个世界转动起来的？股票交易、经济贸易、金融市场、创业之路、全球经济等。”

　　18—19 世纪，转动地球的是英国人的手。

　　220 世纪，转动地球的是美国人的手。

　　21 世纪，转动地球的应该是中国人的手。

　　选择货币为教具，激活多元智能

　　地球上有哪些货币的载体和等价物？

　　纸币、硬币、信用卡、支票？

　　地球上有多少种货币？

　　货币为什么以世界名人、珍稀动物、植物及著名建筑为图案？

　　小小货币真的可以为孩子做“数学、地理、历史、外语”的入门导航吗？

　　钱币是购物和交往的媒介，世界各国的钱币都有自己独特的设计，蕴含各国的历史文化。在地球村时代，通过认识各国的钱币，可以帮助孩子轻松地了解世界地理历史和经济文化。

　　1.通过认识钱币，让孩子了解在物品之间有一个媒介叫“钱币”，带孩子走进世界钱币王国。

　　2.通过货币做媒介，轻松掌握世界各国的国花、国鸟、国树及世界名人。

　　3.借助地图和地球仪寻找货币家园，帮孩子建立初步的地理概念。

　　4.通过货币游戏，让孩子尝试买卖和货币兑换，帮助孩子了解钱币的用途和价值。

　　5.通过认识货币，了解世界各国的历史地理。

　　小小的货币里，不但蕴藏着丰富的学问，还集合了世界宝藏。比如，美元从5 美分硬币到 100 元纸币的图案连接起来就是美国的简史。如 100 美元面值上的人物富兰克林，他是 18 世纪美国最伟大的科学家，著名的政治家、文学家和航海家。他一生最真实的写照是他自己所说过的一句话:“诚实和勤勉，应该成为你永久的伴侣。”

　　读货币上的人物，由此认识各个国家的名人。

　　读货币上的动物，由此认识世界上的濒危动物。

　　读货币上的植物，由此认识各个国家的珍奇植物。

　　读货币上的建筑，由此认识世界上的经典建筑。

　　读货币上的花鸟，由此认识各个国家的国鸟国花。

　　以货币为媒介，激活孩子的求知欲和学习乐趣。通过货币帮孩子构建“联动世界地理和历史”的学习模式。

　　选择货币为钥匙，开启数学之门

　　一些孩子学数学困难，父母总觉得是孩子大脑不灵光。世上有数学天才，但那是万人挑一，多数人要靠训练，训练的方式不当，孩子会厌倦数学。

　　让孩子喜欢数学，必须让孩子感到数学有趣；有趣的事物都在生活中，都具有流动变化的特点。所以，带孩子走进“货币王国”，根据不同年龄的孩子的特点，以兑换货币的方式，和孩子一起做数学游戏，以货币为载体进行财商启蒙，试一试，你就会发现，这种学习方式，可以一举多得。

　　古今中外的钱币多种多样，与钱币有关的数学课不但丰富多彩，而且趣味无穷。以流通的人民币为例，家长可以和孩子一起来讨论与钱币有关的各种问题：A——认识硬币的面值:1角、5 角和1 元。同时，记住图案，玩快速记图游戏，训练孩子的记忆力。

　　B——认识纸币的面值：1角、2 角、5 角、1 元、2 元、5 元、10 元、20元、50 元和 100 元。同时记住图案。到网上搜索有关图案的故事，延伸孩子的思维触角。

　　为什么货币的面值里没有 3、4、6、7、8、9 这些数字呢？

　　这个问题，孩子一定非常喜欢，用硬币、纸币和孩子一起做数学游戏，跟孩子一起寻找答案。

　　和孩子做数字组合游戏，让孩子研究 1、2、5 怎样变成 3、4、6、7、8、9。

　　3 = 1+2 = 1+1+1

　　4 = 1+1+2 = 2+2 = 1+1+1+1

　　6 = 1+5 = 1+1+2+2 = 1+1+1+1+2

　　7 = 1+1+5 = 2+5 = 2+2+2+1 = 1+1+1+2+2

　　8 = 1+2+5 = 1+1+1+5

　　9 = 2+2+5 = 1+1+2+5 = 1+1+1+1+5

　　这组数字的结果回答了前面提到的问题：为什么货币的面值里没有 3、4、6、7、8、9 这些数字呢？

　　货币上的面值是一组与实用数学有关的组合。人们通过数学计算发现在实际应用中 1、2、5、10元面值的货币，能够组成所有数额货币换算找零的最小面值差额，而 20、50、100 等大额面值货币组合则更加方便了实际生活中的现钞使用。

　　告诉孩子印刷钞票也需要很高的成本，同时还需要很多的人力，所以国家印钞票尽量做出最优化的方案，只印刷最必需的面值。第一组游戏玩完了，和孩子玩寻找 50 元面额的钱币兑换成若干张1元.2元，5元钞票的多种方法。