2021郑州初三语文二模试卷评析和中考40天备考指津一——逐题点评

　　昨日，牵动十多万郑州中考考生家庭的二模考试落下帷幕。秉铎语文将从试题的简要评析、最后四十天的备考方向、河南省题目常规和变化等三个方面进行指引，希望帮助备考的同学们能够在语文学科的时间、精力分配上更加高效。

　　篇一 郑州二模考试逐题简评

　　我们把本次考试带有题号的题目逐一切割，对于每个题目的背后的考点信息和难度进行评价，可以作为家长帮助孩子进行试题分析的一个有效依据。结合我们日常教学收集的的试题样本、思考样本、多层次基础样本等方面，把题目难度和得分难度分别分为四个层次。（题目难度层次A级为最难，D级为最简单；得分难度层次A为得分最易，D级为得分最难。）

　　本次考试4分的字词基础中，4个考点都是常规的考察内容，成语“源远流长”“兴利除弊”的日常使用在多学科中均有体现，“兴”虽是多音字，但是口语化的日常使用较多，误判几率较小。九年级化学科目的“溶液”出现次数较多，“溶”不应该出现错误。“辍”和“缀”的字音区别较为明显，口语使用不多，但是日常备考准备较多。值得注意，这次基础降低了难度，用客观方式代替了七八年级时期的主观题目，这一题不应失分。

　　题目难度：D

　　得分难度：A

　　对联补全作为对于语言应用能力的考察题目，对于文字（字音）对仗，内容对应等方面进行有效考察，是多省市常规题目。从题目技巧难度来说，本次1、4词语已经提前填入，降低了判断难度，从句法结构分析的角度，两个词语之后要加入名词性成分，5、2可以提前判断，6、3内容和山、河相照应，填对难度不大，这一题不应失分。

　　题目难度：C

　　得分难度：A

　　

　　作为背诵默写题目，没有更多需要分析的，这是硬功夫，只要有志于更高层次教育的同学本题目没有失分理由！

　　题目难度：D

　　得分难度：A

　　

　　这个语言结合语境的综合应用题目，是比较创新的，但是都离不开我们日常备考的实质——总结，很多考生不注意，一张优质中考试卷上的概括题目是仅次于作文的答题，贯穿于几乎每一处文字大量出现的场景。这个题目，从排序角度来说是不应该有问题的，文字内容指引非常清楚。从总结的角度来说，仅有“恰当”“字数”两个方面的给分要求，但是从总结的“主语”上来看，可以默认省略“纸”“废纸”等名词用来节省字数。在此前提之上，总结的准确性和总结字数的稳定性上会出现一定不确定性，造成1分左右的失分情况。

　　题目难度：C

　　得分难度：B

　　作为同一题目下的“条形-曲线”图，虽然我们在考前重点讲解了解题的思考点，但是从全郑州范围来说，对于“突出信息”“突出变量”把控来说，未必能够尽如人意，即便掌握了信息的指向，在总结过程中结合题目要求的语言，也可能出现这样那样的情况，综合以上情况，这个题目得分过半是对于大多同学的保守期待。

　　题目难度：B

　　得分难度：C

　　文学性文本阅读理解《月下有霜》：

　　作为常规概括题目的位置，此次题目还是比较有新意的。问法上，应该就能让部分同学感到不适应，习惯了的分层总结，变成了分项总结。从本文的情况来说，“由物及人”“由人及人”“由景及人”的思路应该成为思考点，题目难度不大，只要能够把思考思路确定准确，4分是可以全部得到的，但是就是难度就在于思路的调整上。

　　题目难度：B

　　得分难度：B

　　批注对于很多同学来说，还是有一定的难度的，大家从传统的思考方法入手，对于这个题目的理解还是处于“赏析”的思维中，从技法层面上思考问题的惯性还是很大的。但是从批注的角度来说，“主体性”“内容性”“技巧性”“情感性”等方面的思想转化是很重要的。重要性体现在把答题方向分层，从不同的层面上对文章不同点进行思考。在答案出现后，很多孩子会发出“这也行？”的惊叹，而惊叹点，恰恰是备考思维的转化点。

　　题目难度：B

　　得分难度：C

　　标题含义的新问法，主要关注到题目中的“情味”二字。常规的“标题含义”“标题作用”等方面都不足以成为本体答题思维的参考内容。本题思考步骤有两个，首先确定情味的方向，其次从标题文字和标题的意境等角度对于情味的实现进行阐述，就能够得到完整的答案内容。

　　题目难度：C

　　得分难度：B

　　“书信体”“小说”两个重要的信息点是题目思考和解析的关键，思考的方向其实还是比较简单的。对于一篇文章不管是什么样貌，脑海中“主题”“内容”“形式”的三维意识一经确立，题目还是比较容易的。内容、形式都是为了主题的呈现起作用的。本文的书信体，人称和情感的真实度就是形式的方向，本文的主题内容在于写信者的人物身份破解——留守儿童，结合这两个方向，形式、主题和内容的结合就比较容易形成答题思路。

　　题目难度：B

　　得分难度：C

　　非连续性文本阅读（说明性文字阅读）

　　这次考试的这个题目还是要多说两句的。首先，说明性文字不再是一篇文章，而是赶上国内中考主流的非连续性文章。其次，这次题目削减了常规性的题目，单纯用原有方法可能有些题目不容易破解。再次，本次文章阅读量和题目解析量要大于往常，阅读速度和信息解析能力决定了这个题目的答题效果。

　　

　　这次的选择题看上去是个客观题目，但是实际上难度还是很大的，答案C中对于妇女和农民的区分作为一个很小的点，同时对于“影响”二字的理解是一个很重要的切入点。其他选项内容对于文章中的信息来说，要么是复述，要么是换种说法，表述还是比较准确的。此题的难度在于大量的文字和信息之间的辨析。

　　题目难度：A

　　得分难度：D

　　（这个题目能不能做对，有没有耐心去做，得不得方法，其实就是高中语文常规题目的演练，也就是我们常说的客观性题目并不好做，甚至是很难。）

　　这个题目作为总结概括题目的另外一个呈现，表格化的信息填写主要是看文章信息是不是能够做到清晰，只要能够做到准确筛选信息，做题冷静细心，题目的答案还是比较容易的。

　　题目难度：C

　　得分难度：B

　　这个题目是目前中学教学改革的一个标志性题目，原来的题目在说明性文字上主要集中在“是什么”的问答，但是从近期变化的趋势来看，给定“是什么”，找出“是什么”的依据，答出“怎么实现”。此题目在知道“目的”的基础上，需要答出的是通向“目的”的过程。难度在于选择其中一个答题还是两者都答，同时，对于一个答案完整性的呈现能不能做到逻辑的完整、严密。说明内容的概括，说明方法的对应，说明方法结合内容对于文段最终呈现的价值要成为考虑的综合因素。

　　题目难度：B

　　得分难度：D

　　

　　课外书目阅读的题目破天荒地在郑州的考试中变换了位置，从理解的角度来说，这点意义重大，原因在放在阅读之后，就不是题目是什么的问题了，是考察书本内容还是考察“真正阅读”阅读关系了。多年来，国家教育部都在强调整本书阅读的重要性，但是从几年来的实际操作上，书本的思想内容，艺术表现形式，人物塑造方式等方面依然没有成为我们考察的方向。本题释放的信号，不仅仅是针对初三那么简单，对于中学整体阅读教学的指导作用还是很明显的。这个题目，从单纯得分的角度来说，有一定的难度，不管是《骆驼祥子》的信息总结、主题呈现，还是《西游记》的人物形象与主题之间的关系，都不是单单的叙述故事情节能够实现的。答案也从多元性和完整性两个角度呈现了更多的可能性。很多同学日常抱怨一味背诵故事情节，但是思想性内容的出现对于他们来说似乎又成为了另一个挑战。

　　题目难度：B

　　得分难度：C

　　这是文言文实虚词解释的较为新颖的呈现形式，但是从实际操作的内容来分析，得分还是比较简单的，即便形式上看上去有些“花哨”，出题人并没有想从得分的角度为难学生，课内部分是硬背的功夫，课外部分用客观题目的方式呈现（参考《次北固山下》），进一步降低了难度。

　　题目难度：D

　　得分难度：A

　　划分文言语句的断句，对于初中考生，尤其是河南考生来说，历来不是一个容易的事情，从语法的角度来说，后一个断句是可以准确画出的，但是“西湖幽赏”作为一个完整的词组，能否准确判定，整个词组作为句子成分的一部分，划归句子的哪个位置是决定另一分的决定性因素。

　　题目难度：B

　　得分难度：C

　　“表现力”这三个字，很多时候会成为孩子们的一个魔咒，自然一下就提升了题目从审题到答题的难度。但是冷静分析之下，所谓表现力，从现代文阅读理解的角度来说，就是“哪儿好”和“哪儿好是怎么实现的”。第一步，判断选定语句的内容，确定景物描写；第二步，判定景物描写的内容；第三步，判定景物描写的好处；第四步，判定景物描写之于全文的作用。

　　题目难度：B

　　得分难度：C

　　这个题目的实际上是降低了难度的，如果正方也出现，自行选择，可能是提升了一定的难度。仅仅给出反方的内容，对于同学们来说，仅仅聚焦文章中的“不开心”因素即可，减少了答题的思考时间。作为辩论内容，有理有据是很重要的一个答题因素，结合文章的分析要做到有理有据。同时，论辩性语言总结的部分——语言形式的完整性，也要在答案中有所体现。

　　题目难度：B

　　得分难度：C

　　从单纯应试的角度来说，答案D项目中的自谦、敬重二词就能充分看出对于本诗理解的偏差，李清照虽为女流，但是颇具才华而又有所有向往的她，有着中国古代传统文人的那种怀才不遇的愤懑，这是理解诗歌的基础，也是类型化理解的基础。此题基本上没有设置难度。

　　题目难度：D

　　得分难度：A

　　从答题的技巧和难度上来说，这个题目只要能把课堂上老师让背诵的内容掌握下来就行，“风”对于作者来说是外力，现实生活不得意，借助外力达到自己的一种生活追求，颇具浪漫主义色彩，当然也是对于现实的无奈。那一声呼喊多么形象，真切！只要按照一二轮的基础复习内容理解，这个题目不应该失分。

　　题目难度：D

　　得分难度：A

　　

　　本次习作的内容参考了去年河南中考题目的出题方法，从一个材料引出主题，在主题之下可以进行议论、叙事的双重考虑，实际上是拓宽了考生的思考方向，从这点来看，还是降低了一定难度的。

　　主题是“争论”，和去年河南中考的“危机”类似，学生们日常生活中的争论可能太少，稍有的生活场景中的争论又怕点太小，难以通过记叙性的文章呈现，最主要的是一些无厘头的争论没有办法呈现出一个较好的文章立意。对于议论文而言，论据和论证思路的呈现都具有一定的难度，没有办法放大对于“争论”的思考空间，没有办法掌握足够多的“争论”论据，没有办法通过一定的逻辑呈现出论证思路，实现不了文章的有机统一，都是议论文不太敢选择的因素。

　　对于记叙文而言，对于“争论”的转化和抽象是很重要的一个环节，成长中和父母的敌对，生活中和同学的面红耳赤，敢于向权威挑战的场景，是非对错下的坚守等等方向，都是在冷静思考之后对于文章选材的重点思考。

　　对于议论文而言，对于“争论”的快速搜集和整理，是一个很难破的点。从大的来说，中国曾经经过了多种制度的争论才最终选择了马克思主义，有了当年党内的争论才走出了农村包围城市，有了两个凡是和真理标准的争论才有了如今的中国等等，党史的文学化呈现，在这个年份孩子们要把八年级历史的内容进行有效转化，可以从大的方向呈现。小的方向上，有民族英雄，有文学巨匠，有科学名人的成功故事，他们的故事中可以找到“争论”的转换点，从故事针对性呈现的角度实现论据的有效和统一。另外分论点是可以出彩的地方，横向维度和纵向维度的呈现都是可以行文的。

　　题目难度：B

　　得分难度：C

　　以上分析均为秉铎语文一家之言，不当之处还请不吝赐教。如果对于孩子备考和查漏补缺有所助益，则甚感欣慰！

　　对于考试内容的方向性分析和备考准备方向，还请关注系列文章后两篇。

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