作文教学存在如下三个方面的问题，语文教师一定要重视

　　作文教学对所有语文教师来说，都是一个不小的挑战；要想让学生写出优秀作品，关键在老师的“导”上，可许多教师不会“导”，甚至“导”错了方向，中小学生写作教学普遍存在如下几个问题，如果教师弄不清楚这些问题的根源，那么无论你怎么努力，作文教学都是难见成效的。

　　一.写作主题只顾及积极向上，而忽略了学生的认知水平。

　　我们的写作教学总是引导学生关注真善美，忽略假恶丑。要写就写人间真情，处处充满爱，对社会的阴暗面，因受自己的思想认识所限而偏离所谓的“正确价值观”，作之中是万万不可触及到的，否则就会因为主题不积极而被一棍子打死。于是学生在我们的强制下，不得不写一些假大空，为生活“歌功颂德”的文章，但因为读书有限，阅历水平有限，认知水平有限，挖空心思也写不好，最终落个真话不敢写，有力使不上，作文纯应付。

　　一次集体阅卷时，一位六年级学生的作文让阅卷老师产生了分歧，他在作文第二段写道：我打开窗户想透透气，不经意见看到王爷爷家的苹果树枝叶繁茂，有几根枝条不知何时己“入侵”到我家的院子里，更让人欣喜的是，那几根枝条上竟然挂满了红彤彤的大苹果，恰好这时一阵风吹过，它们在枝条上下跳动，好像在争先恐后的向我打招呼呢！

　　第三段详细写了他忍不住诱惑，偷摘了王爷爷家的苹果，直到吃苹果的时候心里还一半忐忑一半为苹果的甘甜而喜欢不已，心理描写特别生动细腻，一看选材就是真实发生的事情。

　　结尾处不仅点了题，而且还用一段议论使中心得到升华，我给出了满分。可其它几个阅卷老师都不同意，说偷苹果这选材思想不健康，只从这一个角度来说这篇文章就犯了大忌，不判低分就不错了，怎么能给满分呢？大部分阅卷老师都支持这种观点，少数服从多数，最终这篇作文只得了个中间分。

　　写作的真谛是什么？不过是“我手写我心”罢了，我们一边要求学生写真话实话，一边又给学生设置各种条条框框，逼他们写“立意深刻，思想建康”的应试作文，那么，就别再报怨学生总千人一面的写“捡钱包”“学做饭”“爸爸妈妈背着去医院”等老掉牙的素材了，学生们觉得创新可能掉坑里，谁还敢冒险去创新呢？

　　偷摘邻居家的苹果，在孩子们的认知里，它根本算不上“假丑恶”，只是一件童年趣事罢了，教师如果硬要上纲上线，拔苗助长，逼学生写一些歌颂真善美的又假又空的文章，会让学生对写作失去兴趣，教师再怎么努力，学生也写不出文质兼美的文章来。

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