中央民大附中教育集团：优质教育走进海岛、边疆

　　中国财富网讯 在新时代背景下，如何在全面建设社会主义现代化国家过程中实现教育现代化；如何顺应教育发展面临的新挑战、新任务与新要求，为未来教育发展再谋划再作为，是每一位教育工作者需要思考和解决的问题。

　　少数民族学生载歌载舞 图片来源/中央民族大学附属中学

　　构建"共美"育人体系

　　成为民族基础教育"领头羊"

　　面对教育如何发展、人才如何培养，很多学校都会陷入“没有分数过不了今天，只有分数过不了明天”的思考。如何选择，在于学校办学思想或办学主张与社会万象的博弈，在于质量观、人才观、教师观、教育观等方面的取向。

　　中央民族大学附属中学（以下简称“民大附中”）作为一所百年老校，自1913年学校前身蒙藏学校成立以来，始终实践多个民族共存、多元文化交融、多样一体教育。

　　站在新百年的征途上，学校首先提出并在实践：建立民大附中人才培养制度，构建多民族、多元共存的“混合式”人才培养模式，开展社会主义核心价值体系统领下的“共美”教育，通过“共美”课程体系的建构与实践，实现“各美其美、美美与共”的核心价值，立志成为全国民族基础教育的示范校、民族人才培养的试验田、多民族共美教育的孵化器、各民族共美教育联盟的领头羊。

　　借助“多元校本”平台

　　实现民族多元文化“共美”

　　为实现学生发展，民大附中开发了由“各美”基础类课程、“个美”拓展类课程、“共美”融合类课程和“大美”卓越类课程构成的民大附中“共美课程”体系。

　　借助"自主课程"平台，构建民族特色鲜明、课程资源丰富、课程设置合理的民大附中"共美教育"的四大课程领域。

　　“各美课程”以国家课程为主，为终身学习与发展奠定基础；“个美课程”是在科学、人文、社会、艺术等领域，学科竞赛以及大学自招、大学先修等方面开发的系列拓展类课程，进一步拓展学生的学术视野、专业特长、学科核心素养；“共美课程”依据学校办学使命以及生源结构特点，开发特色鲜明、门类丰富、文化多元的校本课程；“大美课程”则让民族孩子们心灵“向善、向爱、向智慧”，有更加深刻的实际获得（民附特质）。

　　学校通过德育活动课程化、系列活动课程化、学生社团课程化、支教志愿课程化、研究性学习和综合实践课程化等来培养学生“家国情怀、人文见长、才能卓越、社会担当”，构建内容丰富、体系完善、组织健全、保障到位的卓越类课程。

　　民大附中各民族学子来自全国24个省市区，民族成分50多个。根据学生民族构成、文化背景、学情基础多元差异性显著的特点，“和”字始终贯穿，通过“和”的熏陶，实现"美"的达成。

　　“和”是平等、尊重，各民族学生一律平等；是包容、宽容，按“分层教学、分类指导”的管理办法，因材施教；是和谐、和平，文明因多彩而有交流互鉴的价值。

　　以“和”的心态对待各民族文化，让学生既能自豪而自觉地坚持自我民族的文化底蕴，又能以坦诚而谦虚的态度吸收其他民族文化的精华，实现民族文化的“各美”与“共美”。

　　在老百姓家门口办好学

　　辐射带动民族地区教育水平

　　近年来，民大附中以“培养民族优秀人才、服务民族基础教育”为己任，创造了突出的办学业绩并逐步形成民附教育品牌。

　　学校在自身稳步发展的同时，在北京、海岛、边疆、农村、基础教育落后地区老百姓的家门口，共同合作创办优质学校，输出办学理念和管理模式，积极辐射带动民族地区基础教育发展。

　　放学后少数民族学生们开心的笑脸 图片来源/中央民族大学附属中学

　　民大附中主要采取“整体委托、协议管理、自主办学”的合作办学模式，由总校选派校长、副校长和骨干队伍入驻各集团分校。2016年底，民大附中教育集团成立，发展至今现已有集团学校21 所，其中：北京5所，京外16所，形成了涵盖幼儿园352人、小学4463人、初中11209人、高中14993人、贯通培养项目1498人，各学段总计各民族地区学生33515人的集团办学规模。民大附中教育集团资源品牌输出，教育辐射引领，进而带动当地的经济发展和社会稳定，成效显著，反响良好。尤其是开办最早的海南陵水分校，已取得突出的办学成效，在当地形成了较好的办学影响。

　　在基金会的支持下，学校与各地民族中学，如内蒙呼和浩特塞罕区民族中学、宁夏六中、湖北恩施高中、贵州雷山民族中学、青海乌兰县一中、四川凉山州民中等共同成立了“共美教育中学联盟”，加强了与各地区的民族学校和优质学校合作，与联盟校团结互助、共同发展，促进民族地区教育的均衡发展。

　　新时代背景下，民大附中将进一步坚定教育信仰“共美---追求公平而有质量的教育”，为更多的孩子谋划教育未来，设计未来教育，提供更多的“美人之美”的教育供给，为民族基础教育发展作出新的贡献。（作者：田琳 中央民族大学附属中学教育集团校长）

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