李烈的教育管理，一位走在时代前沿的大教育家，曾经的同事都同意

李烈，18年的教师生涯，成为数学特级教师。近二十年时间任职实验二小校长，身上多了三个与众不同的身份：国务院参事、国家督学、中国教育学会副会长。李烈老师成长经历极度缺乏，本文尝试用一篇文章另个角度来揭密李烈老师的思想内涵！

核心：爱

如果用一个字来归纳李校长的核心思维，那就是爱。这个爱不是狭隘的男女之爱、父母对孩子的爱，而是一种对学生、对老师，对中国教育发展探索的一种大爱。

一个人只有爱得深、爱得远，爱得长久，才能在爱的事业上收获更大的成就。李校长的爱，不是噱头，也不是口号。是具体的，贴地气的，可执行的爱。

优秀教师和优秀校长的区别在于，优秀教师提升自己素质即要，优秀校长要尽最大可能提升所有教师的素质。李校长深知此中关键，她曾说过，"一个人至少有一半的时间在工作，从这个意义上讲，工作过程就是生命的历程。开心快乐地工作，则享受生命的美好；冷漠烦恼地工作，则丢失生命的意义。"

为了打通老师的内心，实验二小一直传授着诸多的活动"校长聊天室"、"校长，我想对你说"，老师可以做校长助理，老师可以当小校长，老师可以在各种活动中成为主角……

在《"双主体育人"办学思路实施手册》中看到，"团队和谐奖"评选条件上写着：学校行政领导成员只有全校各组都获得"和谐奖"时，才拿此项奖。"当干部，就是要舍得机会，舍得权力，舍得荣誉。"

笔者对爱的感悟远远不及李校长，略举一二，仅此而已。

品质：慈悲

有人问，李校长身上最可贵的品质是什么。在李烈老师身边工作了十多年的副校长华应龙，深思良久：慈悲。慈悲意味着不仅要成长自己，也在更大地成就他人。华应龙就是李校长挖来的，也成就了华应龙。

学校电教馆有一个男老师，热爱影视和图像编辑，他和孩子们办的“电视台”有声有色。但影视设备毕业是业余的，专业发展空间有限。

因为机会来得突然，他提出“走”的时候，学校没有缓冲的时间。李校长和他深谈之后，了解到这个行业的确是他一生的梦想，并且机会难得，这个男老师也经过了慎重考虑，时间又非常急。最终李校长同意了他的辞呈。现在，他已经成为公司里的佼佼者。

挖掘教师能力的四套系统

教师的专业素质结构包括知识系统、观念系统、能力系统和动力系统。

李校长认为，动力系统是关键，知识系统是基础，而观念系统和能力系统则需要通过学习来“知道”，需要通过实践才能真正“获得”。

所以，要让教师动力系统积极、持续地发展，李校长不断搭建平台，在学习和实践中锤炼教师的观念系统与能力系统，成了培养教师队伍的主要内容。

教师发展的动力系统又包括：是否适合做教师、教师的入职动机——为什么做教师）、教师对教育的信念等内容。

在实际操作中，每年教师招聘李校长都亲自参加，亲自把关：判断应聘者做教师的潜质，了解应聘者的入职动机和对教育的认识。

在教师参加工作后，李校长不仅定期约请新入职教师座谈，而且定期开设“校长沙龙”、“校长聊天室”和“校长，我想对你说”的个别谈话，就是为了准确把握教师的思想动态、需求和体验，发挥管理服务教师功能，促进教师主体的发展。

李烈老师的教育思想之深远，粗略谈其一二，周一构思直到周三才勉强完稿，管中窥豹而已！

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