解读古代诗歌中“形象”类试题的答题技巧，直通高考语文第一站

　　

　　诗歌是艺术作品，艺术作品的共性都是为了塑造艺术形象，以形象感动读者。阅读一首诗歌，如果只能从文字到文字，而不能从口读目视中“复原”诗歌所描绘的形象，进而调动读者自己的生活经验，来补充和丰富作者所创造的形象，与作品产生共鸣，那么，即使是读了再多的诗，也等于白读。读不出形象，所谓鉴赏语言，所谓鉴赏诗歌的表达技巧，便全成了无稽之谈，因为诗歌的语言也罢，表达技巧也罢，都是为塑造形象服务的。因此鉴赏古代诗歌作品，应该从鉴赏古代诗歌作品的形象开始。结合高考考试趋势，具体分析如下：

　　09高考卷中有八处考到了形象。其中09江西卷《喜外弟卢纶见宿》司空曙、09四川卷《秋夜将晓出篱门迎凉有感（其二）》陆游考察了人物形象；09全国卷《次石湖书扇韵》姜夔、09宁夏-海南卷《鹧鸪天 代人赋》辛弃疾、09湖北卷《题西溪无相院》张先、09全国二卷《军城早秋》严武考察了景物形象；09辽宁卷《晚泊岳阳》欧阳修、09天津卷《严郑公宅同咏竹》杜甫考察了物象。

　　

　　一、鉴赏诗歌的人物形象

　　所谓人物形象，可以指诗中塑造的人物形象，也可指诗人自身的形象。鉴赏此类形象，基本思路是：知人论世，关注背景；抓住抒情主人翁的语言、神态、动作、心理等。

　　答题模式：

　　1、什么是形象；

　　2、分析形象的基本特征；

　　3、形象的意义。

　　例. 阅读柳宗元的《江雪》一诗，试分析诗中所塑造的渔翁形象。

　　江雪

　　柳宗元

　　千山鸟飞绝，万径人踪灭。

　　孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

　　解析：首先用简练的语言整体回答渔翁是一个什么形象，再结合诗句具体分析形象的特点，最后阐述形象的意义。参考答案：蓑笠翁是一个孤傲，清高，屈服于恶劣环境的人物形象。

　　诗人刻画这一形象赞美了敢与恶势力抗争，保持独立人格的情操，寄寓了自己孤独，超脱，自傲的复杂思想感情。

　　直通高考：

　　2009年四川卷

　　秋夜将晓出篱门迎凉有感（其二）

　　陆游

　　三万里河东入海，五千仞岳上摩天。

　　遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。

　　这首诗丰富的感情蕴涵在景物与人物活动的描写之中。结合全诗，对此作简要分析。

　　解析:在这首诗的三、四两句着重塑造了“遗民”这一人物形象。第三句“泪尽”二字将亡国之恨宣泄无遗；第四句一个“望”字写出遗民对南宋军队收复失地的期盼，一个“又”字则曲折的表达出对苟且偷安的南宋朝廷迟迟没有收复失地的失望与埋怨。参考答案：这首诗前两句用夸张手法写祖国山河的雄阔壮丽，饱含热爱之情，并为进一步抒情作了铺垫；第三句“泪尽”二字将亡国之恨宣泄无遗；第四句一个“望”字写出遗民对南宋军队收复失地的期盼，一个“又”字则曲折的表达出对苟且偷安的南宋朝廷迟迟没有收复失地的失望与埋怨。

　　

　　二、鉴赏诗歌的景物形象。

　　在中国古典诗歌中，讲究的是“一切景语皆情语”的天人感应模式，所以我们在鉴赏景物形象的同时，往往要联系诗人的形象，这两者是一致的。

　　鉴赏此类形象，基本思路是：以所写景物的自然属性（季节、时令、地域、状态、色彩等）为依据，挖掘其社会属性（作者借以抒发的感情，表达的寓意等）。

　　答题模式：

　　1、分析景象（意境）特点；

　　2、描摹诗歌图景；

　　3、剖析作者思想。

　　例。 阅读下面一首诗，分析诗中描写了什么景色？表达了诗人怎样的情感？

　　绝句

　　杜甫

　　两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

　　窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。

　　解析:首先从这四句诗中一一找出有关景色的词句，如：黄鹂、白鹭、千秋雪等等；再从景物的特点中分析画面的意境，进而引出作者抒发的情感。参考答案：诗中写了黄鹂、白鹭、千秋雪、万里船，用到了黄、翠、白、青四种颜色，色彩鲜明。通过画面色彩的丰富鲜明，境界的阔达，不仅给人以画面的美感，更促人深远的联想。同时表现了作者开朗坦荡的心境。

　　直通高考：

　　09高考全国卷一

　　次石湖书扇韵

　　姜夔

　　桥西一曲水通村，岸阁浮萍绿有痕。

　　家住石湖人不到，藕花多处别开门。

　　这首诗描绘了一幅什么样的画面？是由哪些景物构成的？请简要叙述。

　　解析：回答这道问题，应适当调换问题的顺序，先回答由哪些景物构成的，按照顺序一一找出：小桥、流水、村庄、绿岸、浮萍、荷花、人家、庭院等景物，再回答描绘了什么画面。有小桥流水人家的地方自然就与清幽淡雅等字眼联系起来了。参考答案:诗歌描绘了一幅江南水乡清幽恬静的画面。写了小桥、流水、村庄、绿岸、浮萍、荷花、人家、庭院等景物。

　　

　　三、鉴赏诗歌的物象。

　　物象，即被作者人格化了的描写对象。诗人通过这种象征性的物象描写来曲折的表现他的品格节操、思想感情。作者塑造物象是为了言志、言情、言心声。

　　鉴赏此类形象，基本思路是：提炼所写物象描写特征的词语，挖掘物象内在的品格、精神，抓物与志的“契合点”，就能明白作者意在何为，情为何端。

　　答题模式：

　　1、挖掘物象的象征意义；

　　2、分析物象所蕴含的情感。

　　例。阅读下面一首诗，分析作者在诗中塑造了一个什么形象？作者写胡马的用意是什么？

　　房兵曹胡马

　　杜甫

　　胡马大宛名，锋棱瘦骨成。

　　竹批双耳峻，风入四蹄轻。

　　所向无空阔，真堪托死生。

　　骁腾有如此，万里可横行。

　　解析：作者通过前四句分别从马的产地、骨骼、双耳、四蹄对胡马做一个直观的描述；而后四句又通过“无空阔”“托死生”“可横行”抒发对胡马的喜爱赞美之情，寄托自己驰骋疆场，纵横四海的志向和情操。参考答案：作者塑造了一匹瘦骨突出，两耳高耸，奔跑起来四蹄生风的大宛名马的形象。作者歌咏胡马，抒发了喜爱赞美之情，寄托了自己驰骋疆场、纵横四海的志向和情操。

　　直通高考：

　　09高考辽宁卷

　　晚泊岳阳

　　欧阳修

　　卧闻岳阳城里钟，系舟岳阳城下树。

　　正看空江明月来，云水苍茫失江路。

　　夜深江月弄清辉，水上人歌月下归。

　　一阕声长听不尽，轻舟短楫去如飞。

　　解析：本题考查鉴赏诗歌的物象的能力。“月”是诗中的主要意象之一。诗中三处写到月，作者借月所表达的情感各不相同。解答本题，应在正确理解诗歌内容的基础上，分别解答出三处“月”的不同景象和作用。参考答案：第三句写明月“来”悬空江，表现作者人在旅途，只有明月为伴；第五句用拟人方法呈现静夜“月弄清辉”的画面，也为下句渔人归家作引；第六句写月光引领水上人伴着歌声飞去归家，带出作者一丝思乡之情。

　　

　　上面列举了三种类型的形象，古代诗歌中“形象”类试题的考查，大体不会超出这个范围。从理性和感性上把握这几个类型，有人要出题试试我们把握诗歌形象的能力，我们便能较迅速的作出反应，作出正确或比较正确的回答，把出题人的“刁难”化成自己的审美愉悦。

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