如果“教师决定了教育的质量”，那又是什么决定了教师的质量？

　　

　　大事必作于细，难事必作于易。

　　“双减”，“五项管理”，“评价改革”……国家正以“小切口”推动大变革，各地正加快高质量教育体系的建设；每一位直面变革的学校一线管理者，都亟待一场回应变革的深度学习和全面反思：

　　?改革的根本目标指向什么？

　　?时代究竟需要教育去培养什么人？

　　?学校的本来、未来在哪里？

　　?我们怎么去？谁和我们一起去？

　　?教育变革行动的抓手在哪里？

　　解决真问题，必须找到关键而具体的切入点。教师队伍建设，才是破解教育“常难题”的直接抓手；学校行为研究，才是教师成长打破天花板的根本前提。当“教师决定了教育的质量”，学校必须要追问的一件事情是：什么决定了教师的质量？

　　第八届中国教育创新年会以“重建教师|学校行为学”为主题，梳理其中的真难题和大课题，并以“行为学”为路口，研究教师的生长环境究竟该如何设定，包括文化机制、空间环境、工作与学习关系、资源连接、工具赋能、课程与学习方式、评价与激励制度等。

　　我们邀请了近300位具有深刻洞见的教育一线实践者，复盘了200余所学校建设面临的挑战和解决方案，以校长、中层、班主任、学科教师、家长等不同角色，聚焦学校行为体系的实践样本，研究最小切口的方法论，打造支撑行为的“工具箱”，描绘修路架桥的“山川图”，以理性、科学、人文、审美的系统建设，去讨论和描绘双减背景下高质量办学的行动图景。

　　本届年会首次启用了筹备近两年的远程混合式效果学习，期待在这个巨复杂、高变量、不确定的时代，协助更多的教育人理解并洞察这场教育深度转型的必答题……

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　学习引导师：李海林（上海新纪元双语学校校长）

　　破题报告：中层是学校的操作系统

　　李海林（上海新纪元双语学校校长）

　　儿童立场、儿童实践和儿童成长———学校愿景的核心与中层管理者的追求

　　马骉（华东师大附属杭州学校校长）

　　剖析“教”的标准，探寻“研”的路径

　　徐健（深圳香山里小学课程总监）

　　以年级为单位，“双减”背景下的“教”与“学”目标如何设定？

　　张伟（北京十一学校数学学科主任、初中年级主任）

　　高效能中层的N个思维素养

　　刘菲菲（湖南省长沙市天心区仰天湖教育集团总校长）

　　中层如何成为共识传播的介质？

　　王彦月（郑州艾瑞德国际学校校长助理）

　　德育团队怎么带？

　　魏小静（西安市长安区第二小学副校长）

　　黄红军（博实乐教育集团韶关碧桂园外国语学校校长助理）

　　王璐茜（杭州市春晖小学教育集团副校长）

　　学习引导师：郑朝晖（上海建平中学副校长）

　　洞察教育现场真问题，提升组织专业成长力

　　朱则光（山东省青岛崂山金家岭学校执行校长）

　　走向课程5.0的那一场专业蝶变

　　朱海粟（杭州市卖鱼桥小学课程部主任）

　　破解传统教研难题，如何构建自主化、自动化的现代教研？

　　张江平（成都市天府七中常务副校长、学术委员会副主席）

　　学校组织结构如何为中层赋能？

　　陈文艳（江苏省扬州市梅岭小学校长）

　　年级工作，怎样实现“自转”与“公转”的同步？

　　刘充（宁波市鄞州蓝青小学副校长）

　　当后勤系统成为“作战指挥中心”……

　　待定

　　学习引导师：刘充（宁波市鄞州蓝青小学副校长）

　　教师幸福，无关轰轰烈烈的壮举，有关时时刻刻的确幸

　　欧阳华（北京海嘉国际双语学校校长）

　　看见每一个教师，走向“自组织、自赋能、自创造”的研究型团队

　　赵梓含（东莞市松山湖第一小学级部教研中心主任）

　　学生从被动受教育者转变为主动的校园服务者，我们做对了什么？

　　韩一枫（杭州市建兰中学学生部副主任）

　　工具与资源视野下的学校管理再造

　　焦憬（郑州市纬五路第二小学教育集团党总支书记、校长）

　　课后服务全面升级，如何借力优质资源，释放育人潜能？

　　王静（苏州实验小学学生处主任）

　　搭建一所未来学校，我们囊括了多少资源？

　　钟小其（深圳明德实验学校校长助理）

　　学习引导师：赵桂霞（歌尔教育集团联合校长）

　　一套“良性卷入”的成长机制如何激活教师终身成长？

　　郑朝晖（上海建平中学副校长）

　　向心力、吸引力、生命力：奏响校园党建“协奏曲”

　　孙杰（成都高新滨河学校党总支副书记、党建办主任）

　　当信息中心从“技术后台”走向“价值前端”

　　陈曦（重庆谢家湾学校信息中心主任）

　　赵桂霞（歌尔教育集团联合校长）

　　

　　双减时代，应该为教师增什么？减什么？

　　高春艳（深圳市宝安区龙腾小学副校长）

　　双减最好的出路，是提质减负的课堂

　　何捷（闽江师范高等专科学校教师、全国首届“具有重大影响的写作教学名师”）

　　唐彩斌 （浙江省数学特级教师、杭州市时代小学校长）

　　数字化如何助力“双减”？

　　张良（爱米教育创始人）

　　马堃（青岛超银教育集团信息化管理部总监）

　　如何更好地设计延时服务？

　　唐梦菁(重庆两江新区行远小学校学生成长部负责人)

　　钱文丹(芬兰教学法学会创始人)

　　集团校的高质量建设之路

　　田冰冰（杭州春晖教育集团总校长）

　　胡爱红（济南市舜耕小学校长）

　　如何理解双减时代下的高质量办学？

　　罗凤（重庆谢家湾小学教育集团党委副书记，谢家湾小学校长）

　　张砚（成都市外国语学校新津校区小学校长）

　　如何优化作业设计与作业管理？

　　丁岚（北京四中璞瑅学校校长）

　　刘岚（西安市新城区太华路小学校长、西安新知小学教育集团总校长）

　　林家慧 (扬州市梅岭小学工会副主席、大队辅导员)

　　面向未来，民办学校的组织使命是什么？

　　卢慧文（上海协和教育集团总校长）

　　廖俊（四川省绵阳市安州区东辰国际学校校长）

　　办学活力与现代治理的区域方案

　　山东省潍坊市教育局高新分局

　　评价创新如何促进学生发展？

　　袁帅（青岛中学骨干教师）

　　教育者如何为生涯教育链接好资源？

　　余婧（蒲公英教育智库SEEDS"种子计划"负责人）

　　赵环平（南阳市第二完全学校初级中学校长）

　　本土化为什么与国际化互为道路？

　　张莉（深圳市南山区道尔顿新华公学校长）

　　陈闽江（建华提雅学园学术&生活体系负责人、学生发展中心负责人）

　　新高考下，未来的中学怎么办？

　　刘翥远（东莞松山湖未来学校副校长）

　　吴黎（重庆南开两江中学课程创新中心主任）

　　区域分享：五育融合，走向高质量教育

　　金松武（江苏省常州钟楼区教育局副局长）

　　蒋玉琴（江苏省常州市怀德教育集团校长、怀德苑小学校长）

　　教育人的个人阅读管理：读什么？看什么？听什么？

　　杨九俊（江苏省教育学会名誉会长、统编本高中语文教材分册主编）

　　教育人为什么要坚持写作？怎样才能坚持？

　　舒大军（新学校创办人，曾任人大附中西山学校创校校长）

　　“光影参差，教育百味”——电影中的教育学

　　徐立（《巅峰体验》《戈壁行者》《未来学校》等教育电影作品导演）

　　教育人的身体健康管理

　　王伟（北京海嘉国际双语学校理事长）

　　教育人的正念和情绪管理

　　谷萌（四川交响乐团附属小学教师发展中心主任）

　　在兴趣和灵感中丰满教育

　　沈磊（南京市致远初级中学副校长）

　　系统管理，理一理学校管理者心中的那些“关键词”

　　陆悦（蒲公英教育智库战略研究院研究员）

　　

　　

　　第一课：学习是一门科学

　　刘徽（浙江大学课程与学习科学系副系主任、副教授）

　　第二课：教材是一个例举

　　李怀源（北京市特级教师，北京教育学院副教授）

　　庄惠芬（江苏省特级教师，常州市武进区星河实验小学教育集团总校长）

　　第三课：课堂是一场打磨

　　陈大伟（成都大学师范学院教授）

　　干国祥（深度语文发起人，全人之美课程总设计)

　　第四课：作业是一门艺术

　　朱小虎（上海师范大学国际与比较教育研究院副教授）

　　孙颖（山东省特级教师 ，潍坊文华学校小学部校长

　　第五课：评价是一份洞察

　　周文叶（华东师范大学课程与教学研究所副教授）

　　李永强（重庆巴蜀小学教育集团副校长）

　　第六课：技术是一枚帮手

　　谭威（成都市泡桐树小学教学研究中心负责人，全国五一劳动奖章获得者)

　　第七课：学生是一个时代

　　张宏伟（北京市特级教师、“全景式数学”首创者，南京赫贤学校学术总监)

　　马志娟（爱哲教育创办人，爱哲安民未来学校校长）

　　第八课：未来教师综合胜任力

　　花洁（上海市嘉定区教育学院副院长）

　　聚合多重境遇，促成单元学习目标的深度理解

　　课例：《富饶的西沙群岛》(3年级)

　　李竹平（北京市特级教师，北京市亦庄实验小学教师）

　　高阶阅读能力落地语文教学的路径与策略

　　课例：《学弈》（6年级）

　　闫学（浙江省特级教师，杭州市未来科技城海曙小学校长）

　　回到鲁迅，回到语文，回到儿童——鲁迅主题单元教学构思

　　课例：《好的故事》（6年级）

　　刘发建（浙江省鲁迅研究会会员，浙江省宁波市鄞州蓝青小学教师）

　　指向自主建构的整合性阅读课程

　　课例：《阅读与演讲》(4年级)

　　梁艳（四川省首届教书育人名师，成都高新区芳草小学教师）

　　“深度学习”下小学语文习作单元活动设计

　　课例：《彩笔绘生活，写清一件事》(4年级)

　　景洪春（上海市特级教师，上海市闵行区教育学院语文教研员）

　　如何设计单元整体教学的学习任务？

　　课例：5年级上5单元

　　李怀源（北京市特级教师，北京教育学院副教授）

　　统编教材识字单元的二次开发

　　课例：《地图里的中国名片——神州谣的学习》(2年级)

　　林乐珍（浙江省特级教师，温州市籀园小学副校长）

　　单元视角下的《中国民间故事》整本书阅读

　　课例：《中国民间故事》(5年级)

　　付雪莲（广东省珠海市高新区金凤小学，知名儿童阅读推广人）

　　“五问”整本书阅读任务群

　　课例：《我想长成一棵葱》(4年级)

　　霍晓玲（常州市小学语文学科带头人，常州市武进区实验小学分校校长）

　　戴晓娥（常州市教师发展学院副院长，江苏省语文整合教学研究所所长）

　　任务型学习：指向深度学习的课堂变革

　　课例：单元整体教学片段

　　罗才军（浙江省特级教师，杭州市卖鱼桥小学教育集团校长）

　　待定

　　武凤霞（江苏省特级教师，无锡市东林教育集团校长）

　　经典文本教学中的解释学姿态

　　课例：《少年中国说》(5年级)

　　干国祥（深度语文发起人，全人之美课程总设计）

　　单元核心问题的确定

　　课例：《小数的意义与性质》(4年级)

　　朱向阳（浙江省特级教师，义乌市绣湖小学教育集团总支书记、总校长）

　　单元内容的结构化思考

　　课例：《小游戏?大学问（单元 ）》(5年级)

　　储冬生（江苏省特级教师，南京市游府西街小学副校长）

　　重构单元学习流程

　　课例:《分数的再认识》(5年级)

　　陈加仓（浙江省特级教师，温州大学城附属学校教育集团校长）

　　单元教学的分析与设计

　　课例：《玩转乘法口诀》(2年级)

　　李保伟（江西省特级教师，广东省东莞市嘉荣外国语学校）

　　打破教材孤立单元的局限

　　课例:《加减乘除是一家（独立单元）》(3年级)

　　夏永立 （安徽省特级教师，合肥市西园新村小学）

　　各版本教材的分析与解读

　　课例:《方程的意义与等式性质》(4年级)

　　庄惠芬（江苏省特级教师，常州市武进区星河实验小学教育集团总校长）

　　以“大概念”为中心的单元教学

　　课例:《三角形边的关系》(4年级)

　　李红丽（青年名师、北京十一学校一分校）

　　单元情境的设计及实施

　　课例:《多边形的面积》(5年级)

　　席莉（青年名师、湖北省黄石市白马山小学）

　　单元核心任务的定位与设计

　　课例:《一起玩玩割铁皮》（4年级）

　　张宏伟（北京市特级教师、“全景式数学”首创者、南京赫贤学校学术总监）

　　单元目标的评价与任务设计

　　课例:《统计的初步认识》(2年级)

　　阳海林（青年名师，广东省东莞市松山湖第一小学）

　　单元评价活动实施

　　课例：《折线统计图》(5年级)

　　苏明强 （全国名师，泉州师范学院教授、泉州师范学院第二附属小学教学校长）

　　单元活动评价的工具

　　课例:《可能性》(5年级)

　　许卫兵（海安市城南实验小学教育集团党支部书记、总校长）

　　源于教材、高于教材，单元整体教学设计下的语言素养提升

　　拓展阅读课：《Classes, but Not in a Classroom!》(4年级)

　　主维山（国内知名小学英语教师及培训师）

　　基于社会情感学习的单元整体教学设计

　　阅读活动课：《friends》(5年级)

　　查玢玢（深圳市宝安区青年骨干教师，宝安区天骄小学英语学科负责人）

　　单元整体教学视域下的项目化学习

　　读写课：《I have a pen pal》(6年级)

　　单静（浙江省特级教师，嘉兴南湖国际实验学校正高级教师）

　　基于主题意义的小学英语单元整体教学

　　听说课：《School》(4年级)

　　朱朦（华中师范大学附属郭茨口小学教导处主任，武汉市英语优质课竞赛特等奖）

　　单元视野下，如何用主题式英语讲中国传统文化

　　读写课：《What’s he like?》(5年级)

　　刘小菁（北京外国语大学全国基础外语教育研究培训中心培训专家）

　　基于微电影的单元整体微课设计

　　听、说、演课：《Do as the Romans do》(6年级)

　　贾继平（杭州市特级教师，杭州天地实验小学英语教师）

　　差异化学习

　　差异化阅读课：《Protecting Our World》(3年级)

　　Wanjoo Tan（杭州云谷学校小学英语教师（马来西亚籍））

　　融学科背景下，单元主题英语教学思路

　　立体阅读课：《Ocean Yoga Studio》（4年级）

　　陆晶（深圳市道尔顿新华公学课程发展中心主任，TESOL高级国际英语教师）

　　大单元，大阅读

　　均衡阅读课：《lucky day》（5年级）

　　戈向红（江苏省特级教师，苏州大学基础教育研究院英语教育研究所副所长）

　　主题报告

　　袁贇（上海市特级教师，法国巴黎ISTEC教育管理博士）

　　单元呈现：《shapes》(4年级)

　　课时1：韩艳雯（浦东新区竹园小学青年教师专业发展协会秘书长、骨干教师）

　　课时2：叶建军（上海浦东教育发展研究院教研员）

　　学术总结

　　杨晓钰（西南大学外语学院教授）

　　理念引领：小学体育教学的改革

　　汪晓赞（华东师范大学体育与健康学院，党委书记、教授）

　　大单元中武术教学游戏化的创设

　　课例：《抱拳礼和手型》(3年级)

　　俞向阳（江苏盐城市实验小学，江苏省特级教师）

　　大单元中教会的标准定义

　　课例：《少年拳第一套》(5年级)

　　钱明星（浙江杭州采荷二小，第八届全国体育教学展示课一等奖）

　　大单元设计中教材分析的重要性

　　课例：《跑与跑的游戏》(2年级)

　　黄嘉欢（佛山市禅城区环湖小学，广东省体育赛课一等奖，佛山市教学能手）

　　大单元设计中勤练手段的创设

　　课例：《高抬腿跑与游戏》(4年级)

　　刘丽（陕西省安康市平利县城关第三小学，安康学科带头人、陕西省教学能手)

　　大单元设计中逆向教学设计的思路

　　课例：《匀速耐久跑》(5年级)

　　向宏钊（重庆市人和街小学，高级教师）

　　理念引领：新课标下的小学体育大单元整体教学设计

　　陈雁飞（北京教育学院体育与艺术学院院长）

　　大单元设计中体操内容进阶的构建

　　课例：《技巧组合与游戏》(3年级)

　　李亚琼（安徽合肥市少儿艺术学校，特级教师）

　　大单元中真实情境的创设

　　课例：《肩肘倒立组合》(5年级)

　　吕明娜（成都市金苹果龙南小学，四川省赛课一等奖）

　　大单元设计中操控性技能游戏化的应用

　　课例：《手运球》(2年级)

　　孙文婷（山东淄博高新区第三小学，山东省教学一等奖）

　　大单元下学习任务单的建构

　　课例：《行进间直线运球》(4年级)

　　陈大宁（无锡通江实验小学，全国第五届体育教学展示课一等奖）

　　大单元设计中篮球内容的构建

　　课例：《体前变向运球》(6年级)

　　金刚（苏州高新区体育教研员，全国第七届体育教学展示课一等奖）

　　

　　破题报告

　　张莉（蒲公英教育智库联合创始人、DETT教育设计研究院院长)

　　当我们把大量的学习任务关联内容设计到场景中，建立场景和学科学习、素养成长的关联，学校的课程设计和教师的课堂设计被重构，带来了教学行为的目标升级——走向以学为中心、以具身为特点、以任务为抓手，实现深度学习。

　　反之，深度学习的实践又将进一步推动场景空间的升级，让学校成为场景与人双向互动、永续建设、实时反馈的教育场。

　　从空间到课程，构建实时反馈互动的教育场

　　张咏梅（上海市同济黄浦设计创意中学校长)

　　学校教室之外的空间，都该是师生共享的“灰空间”

　　宋鹏君（深圳市和平实验小学校长）

　　从以教室为基础的学校，到以学习社区为基础的学校

　　普拉卡什·奈尔（国际知名建筑公司菲尔丁·奈尔国际创始人、学校设计领域的全球最高荣誉A4LE麦康奈尔奖获奖者)

　　顺势而为的空间，自然而然的教育

　　秦波（重庆童心小学校长）

　　教育的另一种可能

　　李茵（深圳荟同学校校长)

　　好的课程设计成为学校刚需，教师需要重新搭建对学校内外资源的基础框架，并学会深度理解、延展应用甚至相互叠加。学校需要通过学习者的数字画像，将资源和解决方案进行海量扩容、清晰分类、模型建构，从而科学性地优化教师的设计与应用工作，优化学习者的学习过程与效果。

　　当课堂成为回归生活的大冒险……

　　李虹霞（青岛赫德双语学校小学部校长)

　　重新定义图书资源，让图书馆课程散发微光

　　叶锦莲（云谷学校图书馆馆长)

　　176个体验式学习项?背后的故事

　　钱小娜（北大附中天津东丽湖学校高中部主任)

　　这所“奇特”的小学里，孩子们如何跨界学习

　　朱爱华（江苏省如皋师范学校附属小学校长)

　　光影定格社的STEM追求

　　吴宁（南京市光华东街小学校长)

　　今天，数智化 成为赋能学校治理的关键动力，只有当合理的技术被恰当地运用，帮助我们重新打量学校生态、师生行为、学习路径、关系再造等维度的“化学反应”，我们才能真正站在人的需求层面建设数智化管理体系，我们也才能站在数智化的基础上重新研究与思考机制流程、服务支持、资源体系等，在离师生行为与教育质量最近的地方，开足马力。

　　走向大数据支持下的智慧教育管理，学校怎么办？

　　杨现民（江苏师范大学智慧教育学院院长）

　　小手环、大管理，重建师生发展能量场

　　陈刚（成都天府七中校长）

　　从一个支点出发，长出未来学校的饱满生态

　　冯正华（东莞松山湖北区学校校长)

　　学生做主，“智造”校园新生活

　　张浩强（杭州胜利实验学校校长)

　　基本式+变式，设计区域教学改革的生态链

　　林君芬（广东省基础教育与信息化研究院副院长)

　　重新想象未来学校，需要从局部到整体，将学校愿景、发展目标、管理机制与技术融合、空间打造、课程体系、教学变革纳入一体进行思考，并由此启动学校每一个人的系统规划能力、学习设计能力、技术与教学的融合力……实现未来学校整体的发展。

　　未来学校一体化建设，升级学校“场景力”

　　杨欢（DETT教育设计研究院空间环境设计中心总监）

　　“未来学校”需要一份IP战略

　　潘东标（南京市教育局副局长)

　　学校建筑本身就在发生着教育

　　张健（深圳市福田区红岭教育集团总校长)

　　带着真问题，去村小的世界寻找解决方案

　　于海龙（北京市怀柔区九渡河小学)

　　当学校成为技术赋能的学习共同体

　　张治（上海市宝山区教育工作党委副书记，教育局局长)

　　疫情原因，第八届中国教育创新年会

　　转为远程混合式学习

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