年级组长的五个关键角色

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　　年级组既是面向学生的“一线组织”，也是学校的基层管理组织，这个组织的好坏直接影响着教师间的协调、家校间的配合、学生的发展等。因此，年级组长虽然是基层“管理者”，但其重要性也不言而喻。好的年级组长，应该对自身角色有清晰的认知和定位。

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　　坚定的执行者

　　年级组作为一线组织，首要任务就是认真领会学校管理者的思想，然后不遗余力地执行。但在实际工作中，年级组长在接到工作任务时，常常会因各种各样的困难而感到压力巨大。

　　因此，他们可能会讨价还价，在任务正式启动之前就请求“打折”执行。其实，学校管理者的决定都是经过反复论证的，所以年级组长不需要过多地去评估任务的科学性、可执行性等，而是应该做一个立场坚定的执行者。

　　在执行过程中，年级组长要调动本年级的所有力量，以团队的协作来保证任务的完成度。作为任务牵头人的组长，坚决完成任务的决心和信心会直接影响到其他成员。

　　因此，即便是碰到了一些困难，组长也不能带头退缩。困难恰恰是对年级组团队的考验和锻炼。有困难解决困难，自己解决不了就请示领导、整合资源。当一个又一个难题迎刃而解时，年级组不仅完成了任务，而且提升了解决问题的能力和工作的执行能力。组长的威信得以增强，团队成员对本年级组的认同亦会增强。

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　　专业的引领者

　　年级组长的能力和威信直接影响着年级工作的开展。“你凭什么做组长？”资历最深？经验最丰？能力最强？情商最高？或者四平八稳，没有明显的弱势？德才兼备方能服人。

　　《做一名将军型年级组长》的作者这样写道：“一名优秀年级组长的前提是一名优秀班主任。所以年级组长要出色履行好自身的职责，必须加强学习，苦练内功，要大力提升自身的教学水平和治班能力。要自我加压，不懈进取。

　　例如每学年可以给自己制订‘五个一’计划：上一堂示范课，办一次讲座，读一本好书，写一篇论文，搞一项课题研究。让自己尽快成为一名教学能手和育人高手。

　　因此，哪怕是一个小组长，也需要有自己的核心竞争力，需要打造个人风格和品牌。组长在进行年级管理时，切记不能因为事务的繁杂和琐碎而忽略专业技能的提升。

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　　资源的整合者

　　只有充分整合家庭、学校、社会的资源，发挥三方合力，才能为孩子们创造出最佳的成长环境，提供最佳的成长条件。在整合家校资源的时候，年级组因其一线地位具有天然优势。因此，学会整合多方资源是年级组长的必备技能。

　　以我所在学校为例。为迎接校庆，学校举办了“讲好学校故事”视频制作大赛，要求每个年级上交一份作品。面对视频拍摄任务，非“编导”专业的组长们有些为难。一位组长充分整合了多方资源：校领导负责教师演员的调配，年级语文老师负责脚本撰写、美术老师负责片头片尾设计，家长A（有专业技能）负责拍摄、家长B（业余爱好者）配合剪辑，学生们负责出演……就这样，一个“临时剧组”搭建起来了。

　　在各方的高效配合下，这个团队仅用两天时间，就拍出了一个大气的学校宣传片。这个视频在学校视频号上播出以后，点击量和评论数都刷新了记录，甚至得到了教育部门领导和媒体界人士的夸赞。学生小演员们更是在作文里写道：“我第一次参加拍摄，真是太有意思太难忘了”等等。

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　　关系的协调者

　　协调好各种关系，是年级组队伍建设的重点。年级组长应该理清关系脉络、做好关系纽带、维护关系生态。

　　年级组内有哪些关系需要理清呢？同事关系、家校关系、上下级关系是最需要着力的。在同事关系中，组长要分清前辈、后辈、平辈。

　　比如，前辈需要的是尊重和被需要，组长便不能让他们觉得自己已经落伍了。虽为组长，但应多向前辈请教，让前辈们体会到被尊重、被需要的幸福感。

　　在开展某些繁难任务时，组长要体恤前辈们年龄较大，主动多承担一点，让前辈们感到集体的温暖。后辈需要的是发展。那么，组长应设身处地去帮助他们发展，让他们体会到职业成就感。带好一个团队的最好办法是带着团队去成功。比泰国剧如，带领他们上好一堂公开课、写好一篇论文等。在一次次的锻炼中，他们对这个团队的认可会越来越强。

　　此外，在年级组团队中，班主任团队和备课组长团队是需要着力建设的核心队伍。正如《年级组组长负责制与教师专业化的相关性研究》一文中指出：“年级组对教师专业化之间存在正相关关系，年级组组长负责制对促进教师专业化起积极作用，而不是阻碍作用。”

　　在家校关系中，年级组长应该充分了解本年级的“家长构成”与“家长特性”。每位家长都是教育资源，只是由于学历、职业、性格等不同，家长的类型也有所不同。家长有实干型的、捧场型的、吹毛求疵型的、领导型的、宣传型的等等，组长需要指导班主任们“分型分治”，搭建家校沟通的桥梁，营造良好的家校关系，最大化地实现家校协同。

　　在上下级关系中，一般是上级想亲近下级，下级则有点畏惧上级。作为年级组长，我们要做好上下级的纽带，除了做到“上传下达”和“下情上达”，让学校“政令畅通”，更要做好上下级情感的纽带。因为，学校是育人的单位，温情氛围的营造有助于教师的心理健康和专业发展。所以，组长可以适时开展一些有趣有意义的团建活动，邀请上下级同时参加，以增强集体凝聚力。

　　在协调所有关系时，“团结一切可以团结的力量”是宗旨。组长们切忌“唯上”或者“从大流”。《我当年级组长的六个失误》作者就曾提到自己当组长的教训：“对于一些活动安排，我一向站在班主任、教师和学生立场上，和学校讨价还价，以他们的角色自居，忘记了学校领导与组织的存在。甚至多次在会上为班主任、为教师、为学生提出许多学校不愿接受的意见。我甚至于忘了我是年级组长，只要不能充分照顾到自己所管理年级的教师和学生，我就痛苦不堪。结果学校把我看成了一个斤斤计较、不为集体着想的小团体主义者。”

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　　品牌的策划者

　　石室中学田间校长有一句名言：“酒香也怕巷子深。”教育也应有品牌意识，诸如打造品牌教师、开展品牌育人活动等。石室中学的“运动会开幕式”“十八岁成人礼”等就是学校的品牌活动。学校如此，年级亦如此。

　　年级组长在进行每年的年级工作计划时，应该主动考虑到本学年年级组的特色活动并做到：但凡活动，必出精品，人无我有，人有我优。以我所在年级组为例。运动会开幕式表演，通常是每个班级按照学校的主题要求，各自准备节目。我所在年级则是将年级五个班的节目做成了一个序列：从1班《春天的故事》到5班的《走进新时代》，按时间顺序展现了我国改革开放的巨大成就。这个新颖的方式得到了学校评委的一致认可，也强化了“年级一盘棋”的团结形象。

　　到了年末的迎新年晚会，年级组进一步开拓思路，不再以班级为单位，而是以节目组为单位来筹备整场晚会。

　　比如，有拉丁舞特长的孩子们共同完成一个拉丁舞节目，古典舞特长的孩子则一起打磨一个古典舞精品，书法特长和古筝特长的孩子们配合完成《古韵悠悠校园情》。年级组还为没有特长的孩子们专门设计了原创诗歌朗诵。如此一来，这台晚会就是全员上台，极大地增强了孩子们的参与感、自豪感。

　　由于各班的强强联合和学校的大力支持，这次活动得到了家长们的高度认可。除了德育活动，这个年级的学科活动亦有声有色有序列。如数学组的“我是计算小达人”“小老师讲题比赛”，英语组的“庭院市集”“用英语讲好中国故事”等，均获得了良好的口碑。基于此，这个年级的口碑越来越好，对于整个学校的口碑提升和招生宣传都是大有裨益的。

　　每一次活动都是一次品牌亮相的良机。孩子们通过活动得到锻炼，年级组通过活动亮出品牌。在强化品牌意识、将品牌活动做优的同时，宣传工作也不可缺少。每完成一项活动，都应及时利用微信公众号、视频号、朋友圈甚至家长口碑等媒介对活动进行宣传。宣传不是自我标榜，而是将成果及时固化，实现活动的效益最大化。

　　作者丨奉柳（石室中学（北湖校区）语文教师，石室联中蜀华分校七年级年级组长）

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　　来源丨清芳语文

　　编辑丨智库君

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