數字化變革促進教育公平高效

　　

　　寧夏中衛市中寧縣寬口井中石油希望學校與銀川市二十一小學結成幫扶對子，共同搭建了在線課堂。圖為在線課堂內，孩子們在上課。新華社記者 王鵬攝

　　前不久，教育部部長懷進鵬在北京開幕的世界教育大會上指出，數字化轉型是世界范圍內教育轉型的重要載體和方向，中國高度重視數字教育發展，將其作為數字中國重要組成部分。

　　近年來，我國教育信息化、數字化實現了跨越式發展。數據顯示，全國各級各類學校全部接入互聯網，99.5%的中小學擁有多媒體教室。國家智慧教育公共服務平台開通於2022年，目前是世界上最大的教育資源庫。

　　懷進鵬強調，發展數字教育，推動教育數字化轉型，是大勢所趨、發展所需、改革所向，更是教育工作者應有之志、應盡之責、應立之功。

　　基礎教育：數字化助推公平而有質量的教育

　　嚴長久是青海省三江源民族中學數學老師，已經從教近15個年頭。“由於一些特殊原因，我們班學生基礎比較薄弱，考試得分率很低，學生學得沒信心，老師教得沒成就感。”后來，學校引入了智能教研工具，嚴長久也在教研專家的支持下，重構了原來的作業模式，通過作業數字化，注重學習進階，幫學生搭梯子，讓作業成為提升學生學習能力的堅實推動力。2022年4月，他和學校老師們參加了青海省作業設計大賽，他們設計的《平面直角坐標系》單元課時作業獲得了中學數學組特等獎。嚴長久感慨，這一年，無論是個人教學能力還是學生學習熱情，都以肉眼可見的速度發生著變化。

　　無論是地處何方的學校，智慧之光都能照入教育教學。

　　數字化教學資源如此豐富，學校如何讓資源“為我所用”？福建省福州格致中學一直在探索推進智慧平台資源的深度融合應用與校本化建設。

　　他們充分借鑒國家中小學智慧教育平台上的課程建設經驗， 對本校課程體系進行補充和修訂，打造了多種多樣的課程群。國家智慧教育公共服務平台中“課后服務”板塊提供了高質量的科學課程，極大拓寬了學生視野，培養了科學精神和創新意識。

　　學校感慨，數字化平台和資源能補齊學校短板，滿足新時代基礎教育面臨的教學訴求。

　　硬件有了，素養也要跟上。教育部基礎教育司負責人表示，一大批教師已經能夠比較熟練地融合運用數字技術開展教育教學。教育部和各地各校通過各種工作方式，加大了對師生數字素養培養培訓和帶動提高的力度。

　　就在前不久，教育部發布了《教師數字素養》教育行業標准。21世紀教育研究院院長熊丙奇表示，教師要利用數字技術，創新課程教學，培養學生的探究精神，也培養學生利用數字技術進行自主學習的能力。

　　職業教育：校企合作實現教學培訓雙重目標

　　在數字化浪潮中，湖南汽車工程職業學院開展了一場“課堂革命”，把45分鐘的課堂拓展為課內與課外、線上與線下的全要素課堂。

　　學校建設了校級智慧教育平台，設置5個標准模塊和5個特色窗口，匯聚全量資源，實現全面共享。

　　學校設立虛擬仿真課，引入VR/AR技術，建立虛擬實訓中心，圍繞動力電池拆檢、發動機故障診斷等核心專業課程，創新開展虛擬仿真前置操作，真場實操后續跟進的實訓教學模式，破解“實訓教學成本高難以做到一人一工位”“工種危險性高難以做到真場實訓”“空間復雜度高難以開展群體教學”的“三高三難”問題。

　　從2010年開始，教育部立項建設了203個職業教育專業教學資源庫，同時帶動省級立項建設的專業資源庫達到582個，覆蓋了現在職業教育的19個專業大類，為基於豐富的數字化教學資源開展混合式教學改革提供了支撐和服務。

　　中國職業技術教育學會副會長孫善學介紹，資源庫的建設是全社會建設的成果，也是產教融合、校企合作的重要成果，2000多所學校和近3000家企業參與其中。

　　教育部職業教育與成人教育司負責人總結，總體上看，職業教育數字化戰略行動具有三個明顯的特征。一是由工具向理念轉變，即信息技術從輔助性、工具性應用轉為一種滲透進技術技能人才培養方方面面的全新教育教學理念。二是由單一向系統轉變。此前，信息化工作大多是單一專項工作，如今，要著力構建以學習者為中心的全新職業教育生態系統。三是由分散到集成轉變。此前，各種信息化資源分布在不同平台中，如今，以國家職業教育智慧教育平台為依托，匯聚了職業教育近20年沉澱的信息化資源。

　　高等教育：拆掉圍牆，構建國際交流機制

　　2020年，受新冠疫情影響，世界各國高校的正常教學秩序受到巨大沖擊。在此背景下，中國高等教育充分利用前期建設的慕課、虛擬仿真實驗等數字資源，開展了一場世界高等教育史上前所未有的大規模在線教學實踐。它主動求變、化危為機，掀起了一場“學習革命”，重塑了高等教育的新形態。

　　慕課即大規模開放在線課程。中國慕課自2013年起步，截至2022年11月，上線慕課數量超過6.19萬門，注冊用戶4.02億，學習人數達9.79億人次，中國慕課數量和學習人數均居世界第一。

　　我國實施了大規模的“慕課西部行計劃”，運用信息技術賦能教育、連接東西，推動高等教育領域教育公平和整體質量提升。華東理工大學與相距超過4000公裡的喀什大學共同組成教學團隊，用線上同步課程、線下輔導加針對性補課的方式完成了一個學期《無機化學》的授課。盡管課程難度加大，但教學質量顯著提升，學生普遍反映收獲很大。

　　如果說一開始慕課運動興起時，它的發展還是“從西向東”，那麼現在，我國的慕課已經出海，並領跑世界。

　　我國構建了慕課國際交流機制，成立了世界慕課與在線教育聯盟，建設國際在線平台。疫情期間我國推出的“愛課程”和“學堂在線”兩個高校在線教學國際平台，入選聯合國教科文組織全球教育聯盟，向全世界大學生和學習者開放近千門、14個語種的在線課程，全球累計學習人次達67萬。

　　教育部高等教育司負責人表示，國家高等教育智慧教育平台將持續拓展平台功能與內容，集聚資源建設“創課平台”，提高學生解決實際問題和知識轉化能力，助力造就大批“敢闖會創”的高質量人才，並指導國家智慧教育平台地方試點建設，鼓勵在加強在線開放課程管理、改革教學評價等方面繼續探索智慧教育行之有效的管理體制、保障機制、運維模式。(記者 張蓋倫)