阅读素养与创意写作——幼儿园教师自我进阶的高效方法 ｜ 教育实践

　　原标题：阅读素养与创意写作——幼儿园教师自我进阶的高效方法 | 教育实践

　　周五

　　Friday

　　

　　“教育实践”栏目，聚焦学前教育一线真实问题，以教师、教研员、高校研究者的视角，结合教育现场与研究实践，推动理论与实践对话。本栏目内容涵盖学前教育研究现场的各个方面，附上刘凌名园长的专业点评及建议，旨在为一线学前教育工作者提供创新的研究策略及实践经验。

　　

　　师菁雯

　　深圳实验幼儿园侨香部 教学主任

　　深圳市学前教育家园共育公益讲师，福田区先进教育工作者，深圳市福田区教育先进个人。参与主编《成长的足迹——广东省刘凌名园长工作室的实践与探索》、副主编《爱的抱抱——2-3岁亲子游戏》等书，参与《微信平台促进幼儿教师专业发展的调查研究》等课题。

　　爱之语：让孩子成为他自己。

　　阅读素养与创意写作

　　——幼儿园教师自我进阶的高效方法

　　写作是一件让很多人都非常头痛的事情。多数幼儿园老师面临的困境是：不会写、写不好、很怕写，但实际的工作中还必须要写很多东西。因此，如何写作成为许多老师迫切需要提升的能力。其实，会写作的人也不是天生的，更不是老天爷赏饭吃。写作是可以通过学习和练习得到提升的。那么，在变成很会写的人之前，都需要经过哪些修炼呢？个人认为成为一个会写的人需要经历四个阶段：会读书，会总结，会思考，会写作。

　　会读书和会总结

　　做一名会读书的老师

　　一、重新审视读书的意义

　　选择什么样的书很重要。同样是读书，所读的书不同，意义也完全不同。

　　1.以获得信息为目的的读书；比方说，我们有时迫于工作或考试的需要，就不得不读书。

　　2. 是为了愉快且有意义地度过独处的时间，因而促使大脑充分发挥想象力的读书。

　　3.是为了锻炼自己、丰富精神而读书。

　　这三种读书中的任何一种都是必不可少的。主动阅读是爱好，也是保持终身学习的习惯和能力。读有趣的书，能有效地让心灵恢复平静。大量的阅读，就像一场细雨润无声的孕育，最终会以繁花盛开充盈人生。

　　二、你会在什么情况下主动阅读？

　　阅读分成两种，功利性阅读和娱乐性阅读，但是很多人可能只是第一种：功利性阅读，就是需要阅读的时候才去阅读。但是我们要知道阅读素养不光是学习素养和工作素养，更是人生素养。一个人会年老、会退休，但他依旧要阅读，要从书中获得一种精神的享受，获得人生的乐趣。这是一种生命的自觉。从时代的发展看，这种生命的自觉意识应该从幼年培养。我们作为老师，经常说的一个词是：童蒙养正，“养正”其实就包括培养阅读这一人生素养。

　　三、我们应该选择读什么？

　　1. 读经典，从贤者的视角重新审视世界。

　　芥川龙之介说过：“必要的思想或许早在三千年前就已穷尽，我们现在只是给旧柴添把新火罢了”。

　　2. 读历史，所有的历史事件都有其内在规律。

　　虽然历史不会重演，但总是惊人的相似，因此，中国古代非常有名的贤君李世民说过：民夫以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。”借历史上的成败得失作为鉴戒。同“以古为鉴”。

　　四、我们应该怎么读？

　　1. 总结着读

　　读书必须边读边总结，掌握书籍的脉络架构，提取核心精髓并转化为自己的理解，与过去所掌握的知识融会贯通。

　　2. 辨别着读

　　尽信书，不如无书。多数书籍有其时代背景的局限性和作者视角的局限性，书上的内容并不一定的全对。基于这种状况，我们在阅读的时候，应该参照现实情况对照批判的阅读，取其精华，去其糟粕。

　　3.批判着读

　　我们常常会在网络上，尤其是微博或者爸妈的朋友圈看到虚假不实的信息文章，甚至还会出现这样的情况：网络暴力、反转打脸、虚假新闻。这时候，辨别信息真伪、提高个人媒介素养成为关键。作为老师，我们不仅仅自己要提高媒介素养来教书育人，还肩负着教导、教育上一代人的重任。有时候，你看到的真相，是被筛选过的真相。你愤怒的情绪，是被操纵煽动的情绪。读什么内容，如何鉴别阅读的信息、如何整合判断，这是有效阅读的前提。

　　会思考和会写作

　　做一名会写作的老师

　　我见过的说自己不擅长写东西的老师，吐槽点都是：下不了笔，写不下去……还有一类人，自己对写作充满信心，却总因难以下笔而失败告终。存在的问题是什么？

　　首先，是不知道写什么。《尚书·尧典》中记载：“诗言志，歌永言，声依永，律和声。”其中，志指的是情绪和想法。情绪和想法从何而来呢？对现实的观察思考领悟都会产生开心或不开心的情绪，甚至是想出对现实问题的解决办法。从这个角度来说，不知道写什么的本质就是不会思考。

　　其次，是不知道怎么写。不同类型的文章有着不同的表达结构，比如论文的结构就应该是金字塔结构：结论先行，以上统下，相互独立，完全穷尽。

　　那么，我们自己工作当中，会涉及到哪些写作类型？

　　

　　不论是哪种类型的文章，都由最基本的5要素组成：词组、句式、段落、结构、思路。任何文章都可以拆解成这5个要素，只要你能把这5个要素都掌握好，就一定能写出还不错的文章。

　　词组是文章的组成基础，不管什么文章都是由一个个词组组成的。和我们从小到大学的英语一样，扩充词汇量是学写作要做的第一步。我们刚开始写文章时，就经常有“话到嘴边但却说不出口的感觉“，这其实就是词汇量匮乏的表现。你的词汇量越大，写作时表达越流畅。

　　造句子是写作里最难的。句子最能直接体现个人风格与文采，所以，怎么把一句普通的话转换成精炼又切题，逼格又高的金句，是每个写作者都要磨练的技能。

　　段落是由句子构成的，但是段落与句子的意义却相反。句子的作用主要是突出个人风格和文采，而段落的作用是为了把事物说明白、讲清楚。我见到有些人写东西，一段话里面讲两三件事，或者一件事情讲到一半，就没有了。

　　写作结构就相当于人体的骨骼，如果人没了骨骼，那就不能称之为人了。很多文章我们觉得写得不好，究其根本在于文章结构不行或者作者压根就没有为这篇文章制定好结构，只能想到哪写到哪，对于读者来说当然是云里雾里。你的思路、主题，决定了你接下来要写的东西。

　　那么，该如何写呢？其实，当你要写这一类文章的时候，首先思考要写什么主题，也就是角度、思路。定了主题思路以后，接下来想想文章结构和框架是什么。写作就像盖房子一样，在基本的钢筋框架上添砖加瓦，上水泥，粉刷装修。框架定了以后，开始紧紧围绕每一个主要的点，展开段落写作。你的每一个段落，一定是仅仅围绕每一个主要的框架，千万不要东拉西扯。接下来，就是句式的表达，句式上，能简单、精炼，绝对不要拖泥带水，一句话能表达的，就别用两句话。最后就是词组，词组这件事很有意思，因为跟个人的词汇量有关，这时候你就要注意平时的积累了。总之，幼儿园老师，在适应和融入日常工作的同时，还要不断提升自身的综合素养，这些综合素养，最终会助力你形成自己的核心竞争力。

　　

　　写作是老师的一项必备基本功。这项基本功是经过长年累月、大量阅读与写作的过程中不断提升的。现在很多幼儿园老师怕写、不会写、不能写，反而成为职业发展当中的绊脚石。这篇文章首先从阅读的层面，给老师们一些可操作性的建议，其次从写作层面，引导老师们如何去构思、起草、落笔。写作绝不是一蹴而就的事情，多读、多想、多写，才能成为一名不惧写作、善于写作的老师。

　　——刘 凌

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　　供 稿 | 师菁雯

　　初 审 | 飞 飞

　　责 编 | 小 林

　　终审 | Douglas

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