降低幼儿焦虑水平可以从家庭教育、学校教育和社会政策三方面入手

　　在工作中，教师应将幼儿的成长记录袋落到实处，在教育教学活动中，多留意每个孩子的活动意向，同时将其突出问题记录到档案中。

　　此外，教师应多组织集体活动，对有焦虑和社会退缩倾向的幼儿进行正确引导和疏导，同时也让其他幼儿习得在集体生活中关心他人、互帮互助的积极品质。

　　最后，教师要与家长及时沟通交流幼儿的在园表现，主动介入有焦虑情绪和社会退缩倾向幼儿的家庭中，发挥幼儿园的教育资源，协助幼儿父母矫正和解决幼儿社会适应不良问题。幼儿园科学指导，实现家园共育，减少幼儿社会适应不良问题。

　　研究结果显示，社会技能和社会退缩分别在破坏性父母冲突、建设性父母冲突与幼儿焦虑间起链式中介作用。

　　

　　这一研究结果提醒我们幼儿园应落实其本质属性，即它作为父母重要的教育支撑，应及时与父母沟通，为其科普有效的育儿知识和建议，让父母明白不同的冲突策略会对幼儿的社会技能、社会退缩行为产生不同的影响，且这一影响最终可以决定幼儿焦虑水平的高低。

　　虽然现在互联网也能够为父母提供一些教育建议，但其媒体效应、广告陷阱、产品推销等不良特性可能导致父母走入误区。

　　幼儿园作为专业的教育场所，有着资深的教师团队，对处理幼儿的各种问题有较多独到见解，同时也能有效甄别网络流传的教育方法，能为父母提供有关科学教育的理论指导和技术支持。

　　具体而言，幼儿园可以定期开展育儿讲座培训，让父母从理论上明白和谐夫妻关系的重要性、破坏性父母冲突对孩子的负面影响、建设性父母冲突对孩子的积极作用、通过提高幼儿社会水平来缓解其焦虑情绪等。

　　

　　然后建议父母在平时生活中积极关注孩子的动向，做到勤观察、早发现、早治疗。家园共育并不单属于“家长工作”，更不仅属于“幼儿园配合”，而是家庭和幼儿园一起携手齐头并进，这种双向反馈才能形成教育合力。

　　因此，父母作为幼儿园坚定的后备力量，应提高自身的思想意识，及时主动的向幼儿教师了解孩子的在园情况和表现，而不应有孩子在幼儿园，所有的教育责任都是幼儿园的错误观念。

　　国家行政管理部门应加大农村幼儿教育的财政投入。本研究发现幼儿生源地能显著影响幼儿焦虑、社会退缩和社会技能。

　　具体而言，农村幼儿焦虑和社会退缩显著高于城市，而社会技能得分显著低于城市幼儿。从客观条件来看，这可能是由于我国城乡二元制约，财政投入力度不够及幼儿教育资源分配不均衡所导致的。

　　农村经济发展水平、工资待遇不高及生活质量较低等原因使农村的幼儿教育出现人员紧缺、师资力量缺乏、教师专业性不强等问题，这造成他们更多的关注幼儿的人身安全，忽略其心理健康和社会性发展问题。

　　

　　由于农村就业机会少，生计所迫，大部分农村幼儿成为留守儿童，这导致隔代教养盛行，亲子关系疏离，父母因经济不支出现争吵和矛盾等问题，这均在一定程度上造成幼儿社交技能较低，社会退缩行为严重，焦虑水平上升。

　　此外，农村父母受教育程度普遍不高，知识面较窄，导致大多数的育儿经验仍然停滞于老辈口传心授上，祖辈沿袭的教育经验部分是有益的，但是随着时代的发展，大部分都已过时或不科学。因此，农村父母亟需学习有益的育儿经验并对孩子进行科学的教育。