对学生而言，未来取向的发展对未来职业规划具有深远影响

　　文|箫紫圜

　　编辑|阿巴阿巴

　　

　　对于大多数中学生来说，学业成绩可以直接反映学生对知识的掌握程度，因此，常被视为衡量学生的学习能力和学习效果的重要指标。

　　家长和老师也普遍认为，学业成绩是学生在校期间综合能力素质的表现，因此学生的学业成绩一直是人们的关注焦点。

　　

　　学业成绩的影响因素。个体所拥有的逆境信念、自尊水平、未来取向及其家庭作业时间等因素均会对个体的学业成绩产生影响。

　　内部因素。家庭经济压力显著负向预测学生的学业成绩，同时，个体的逆境信念在一定程度上能显著降低家庭经济压力对其学业成绩的影响。

　　个体的自尊水平与学业成绩之间存在显著的正相关，相比较自尊水平较低的学生，自尊心较高的学生的学业成绩也较高。

　　同时，个体自尊水平在学业自我概念与学业成绩之间的关系中存在着中介效应。小学生的自尊水平与学业成绩存在显著的正相关，相比学困生，学优生的自尊水平更高。

　　

　　初中生的认知能力、学习动机和社会支持与其学习成绩呈正相关，即学生的学业成绩越好、认知能力越强、社会支持越强且学习动机越强，学生的学业成绩也会越好。

　　外部环境。学校氛围、学业成绩、学业情绪与未来取向显著相关，即学校氛围较好的学生，学业情绪较好，学业成绩较高，未来取向得分也较高。

　　探讨学生的家庭作业时间与其学业成绩之间的关系。学生的学业压力与其家庭作业时间呈负相关，初中生的学业压力越大，家庭作业时间越短，学业成绩也较低。

　　以往对学业成绩的研究主要探讨学业成绩与逆境信念、自尊及未来取向等单一影响因素，较少关注各因素之间的相互影响。青少年是国家的未来。

　　

　　到了青春期，个体的身心状态发生急剧变化，青少年期也是个体身心发展的关键时期。由于青少年的生活阅历浅，面对挫折的抵抗力低，更容易出现心理问题。

　　近年来，青少年的心理问题一直受到社会各界的广泛关注，也引发了学术界的研究热潮。尤其是高中时期，个体所处的外部环境及个体心理发生的急剧变化以及随之而来的成长危机，无形中使得高中生的心理问题显著增多。

　　结合以往文献可知，大多数研究从外部环境对高中生心理健康的影响入手，探讨外部环境对心理发展的保护作用，少有研究从个体内部因素出发，考察高中生原有内部信念对心理发展的保护作用。

　　随着积极心理学的发展，越来越多的研究者开始强调促进个体自我成长的积极因素，如心理弹性、积极认知、自尊等。

　　

　　对个体来说，逆境信念不仅是十分重要的心理资源，也会对心理发展与心理适应产生重要影响。

　　基于此，对高中生逆境信念发展特点进行研究，将有助于促进高中生的心理健康发展，同时有效减少不利环境对其发展的影响，促进高中生的心理平衡发展。

　　

　　到了高中时期，个体的未来取向发展会出现较为明显的变化。对个体来说，高中阶段不仅是人生观、价值观形成的重要时期，而且也是个体未来目标确立的关键时期。

　　

　　个体未来取向的发展，将有助于高中生树立正确的目标，形成积极的人生态度，从而顺利实现学业任务或人生目标。基于此，将深入探讨高中生未来取向的发展特点。

　　自尊水平的高低与学业成绩的好坏之间存在显著的正相关，自尊水平较高的个体，其学业成绩也较好。

　　逆境信念与学业成绩之间存在显著的正相关，拥有积极逆境信念个体，他们的学业成绩也较好；学业成绩与未来取向之间呈显著正相关，学业成绩较好的学生，未来取向得分也较高。

　　综合以上可知，以往研究多集中于探讨个体的逆境信念、未来取向的相关影响因素之间的单向作用，并没有对其保护因素之间的作用机制进行深入探讨。

　　

　　鉴于以上，本研究以高中生为研究对象，并以大学生为对照组，主要考察以下问题：(1)高中生的逆境信念及未来取向的发展特点。

　　(2)高中生的逆境信念、自尊水平及学业成绩对其未来取向的预测作用；(3)高中生的自尊水平和学业成绩在逆境信念与未来取向之间的中介作用。

　　高中生逆境信念的发展特点。从整体来看，高中生的逆境信念水平处于中等偏上水平，以往以留守儿童为对象的研究也发现青少年逆境信念水平相对较好。

　　由此可见，在新时代教育背景下，高中生仍然较为认同中国人积极向上的思想观念，他们具有较为积极向上的逆境信念。

　　

　　对不同性别的高中生的逆境信念进行差异性检验，结果发现，不同性别的高中生对逆境信念的态度不存在显著差异。

　　由此可见，高中生逆境信念的发展并未受性别差异的影响。出现这一结果的可能原因是，随着社会经济的飞速发展，以往传统观念下男女性在社会责任分担等方面的差异几乎不存在，男、女生面临的逆境和困难已经基本一致。

　　对不同年级学生进行纵向比较，结果发现，不同年级的学生所拥有的积极逆境信念不同，不同年级的学生对传统文化背景影响下的中国人积极逆境信念的接纳程度存在显著的差异。

　　具体差异表现为，高一学生的逆境信念水平最高，大二学生的逆境水平最低，这与以往研究结果不一致，不同年级的初中生逆境信念上的平均得分没有显著差异。

　　

　　出现这一结果这可能原因是，初中生的认知思维能力发展有限，还没有进入抽象的逻辑思维阶段，对中国人积极逆境信念的接纳程度较低，而对高中生来说，对于不同年级的学生来说，不同年级所面临的学业压力有所不同。

　　总而言之，大学生离开原生家庭，进入全新环境，开始崭新的学习生活方式，因而面临更多未知和挑战。

　　克服这些困难相对不易，生活中可能遇到的挫折较多，因此相较于高中生，大学生的逆境信念水平较低。

　　同时，由于大学生进入全新的学习环境，接受更高水平的教育，在面对困难时，思考问题方式更加客观理性，因此，大学生逆境信念水平显著低于高中生。

　　

　　基于以上，之后的研究可以从逆境信念所需的基本认知能力角度出发，考虑探讨多大年龄的学生能够真正的开始发展积极的逆境信念，以及逆境信念的发展是否存在关键期等。

　　

　　从整体来看，高中生的未来取向水平得分处于中等偏上水平。对不同性别的高中生进行差异性检验发现。

　　高中生在其未来取向得分不存在显著的性别差异，这一结果与先前的研究结果不一致，这可能是因为，现代社会为男女生提供几乎一致的成长环境。

　　从学校教育角度考虑，义务教育已经成为教育常态，女性接受教育的机会逐渐增加，教育程度也不断提高。

　　

　　由此男性和女性在择业、就业方面都有更大选择空间和自由，这有利于高中生更加积极的探索自身发展，帮助她们更好地投入兴趣领域。

　　通过对不同年级学生未来取向进行差异性检验，结果发现，不同年级的青少年的未来取向上得分存在显著差异。

　　具体表现为，大一学生的未来取向最高，高一学生的未来取向最低，对男生来说，高一学生未来取向显著低于大一学生。

　　

　　高一学生未来取向同样显著低于大二学生；高二学生未来取向显著低于大一学生；对女生来说，高二学生未来取向得分显著低于大一学生。

　　从整体水平上来看，相较于大学生，高中生的未来取向较低。这可能是因为高中生的主要任务是学习，大部分时间精力也都放在学习上。

　　当下更多关注自己的学业成绩，而现代教育对大学生教育的要求是注重全面发展，因此会更加关注自己的未来规划及发展。

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