从一位老师公开课上展开的教学引导，总结4点教你科学地启发学生

　　我们都知道，教师在教学过程中进行科学地启发，能够达到优化教学效果的目的，而且科学地启发有利于激发学生的学习兴趣，培养学生解决问题的能力，对于促进、活跃课堂氛围和形成融洽的师生沟通氛围都有着显著的效果。

　　张校长说：“记得十几年前，在一位数学老师的公开课上，曾完美地诠释了教师该如何对学生进行科学地引导、启发？”课程是这样展示的。

　　

　　当时上课要讲的内容是“直线与圆”的位置关系。这位老师运用多媒体把巴金的《海上日出》的一段文字呈现出来，并声情并茂地朗读着。

　　海上日出(巴金)：天空还是一片浅蓝，颜色很浅。转眼间天边出现了一道红霞，慢慢地在扩大它的范围......完全跳出了海面，颜色红得非常可爱。然后，这位老师展示了如下图片，并提出问题：大家观察一下，在太阳升起的过程中，太阳和海平面有什么关系？

　　

　　这位老师由太阳与海平面的关系，自然地启发学生认识圆与直线的三种关系：相交、相切、相离。然后再用图示展示了直线与圆的三种位置关系。

　　张校长说：“当时同学们被这位老师的音容笑貌，巧妙的提问和逼真的图画深深地吸引了，把学生和听课的老师们带入思考问题的情境中。我在内心感叹：原来抽象、枯燥的数学课可以讲授的如此美妙！可见高效课堂在于教师的创造啊！”

　　这位数学老师用文字、图像声情并茂地讲述“直线与圆”的位置关系，科学地启发将抽象的直线与圆的位置关系，形象地引导学生理解，激发了学生的学习兴趣，巧妙地设置问题情境，引发学生的思考，可谓独具匠心，做到了启智有慧。

　　

　　那么，一线教师应该如何在课堂教学中进行科学地启发呢？以下4点供大家参考。

　　一、创设问题情境，激发兴趣，启迪思考

　　要想使得学生由“要我学”变成“我要学”，积极主动地进行创造性思维，必须创设合适的问题情景，而且提问的问题要切合学生学习实际，贴近学生生活，有亲切感（调动求知欲）；要新鲜有趣，激发学生强烈的探究欲望（运用学生的好奇心）；问题要有挑战性、目标性（引导学生思考，导向教学目标和解决研究的课题）。

　　二、抓住引导时机，适时启发

　　当学生开始思考时，先不作任何提示，使他们独立探究和尝试，不急于做指点、提醒。正如郑玄的一句话：“孔子与人言，必待其人心愤愤，口悱悱，乃启发为说之。如此，则识思之深也。”教师要根据问题的难易程度、学生的水平、教学任务的深浅、学生思维的外在表现评估何时是启发学生的最佳时机。

　　

　　三、把握启发之法，高效引导

　　启发时机一到，就要采取恰当的方法，对学生进行点拨、指导，启发学生分析问题、解决问题、得出结论，促进学生的思维活跃度。课堂中要鼓励学生发表自己的见解，敢于“奇思妙想”。对于学生的大胆设想、别出心裁，要及时加以肯定、表扬。

　　启发之法虽多种多样，教师选择时也要选择得当。像质疑启发、情景启发、直观启发、类比启发、联想启发等多种启发方式可交替使用，使用的关键要围绕问题特点和学生水平为中心来定。

　　张校长说：“多媒体教学走进课堂，为启发式教学提供了更好的启发手段。通过声音、图像、动画等调动各种感官刺激学生，激发兴趣和思维。特别是一些图形的运动、发展、变化的过程，更能让学生启发深刻。”

　　

　　四、启发反馈，多角度发散完善思维

　　教学反馈，是用来检验学生能否灵活运用已掌握的知识、方法来解决实际问题的结果反馈。反馈过程中，教师应根据学生实际体现重难点问题，适当启发、鼓励学生从多角度去思考同一个问题，充分发挥学生的主体作用，力求使学生在认识和实践中加深对知识的理解，完善思维。

　　张校长说：“教育教学中科学地启发就是在没有任何条条框框限制下，使得学生主动探求未知，进行创造性思维活动的过程。”一线教师应不断地在课堂教学实践中探索和摸清规律，促进素质教育的发展。

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