南昌大学附属小学：小学劳动教育的十年探索

　　大江网/大江新闻客户端讯  南昌大学附属小学历来重视劳动教育，2012年起，从生活劳动入手，开发和实施《悠悠茶话》《开心菜园》等劳动项目，建设茶艺专用教室和蔬菜种植基地，组织编写项目实践指导手册，进行试点工作；2014年起，以学科为依托，相继开发艺术创作类、科技制作类和社会服务类劳动项目，初步形成了学校劳动项目体系；2021年9月，以劳动项目为纽带，建立家校社协同推进机制；2022年4月《义务教育劳动课程标准》发布后，以其为遵循，优化劳动项目体系，调整项目实施策略。在十年的劳动教育探索与实践中，学校确立了“把劳动项目作为落实劳动课程内容及其教育价值的重要实施载体，以劳动项目建设推进劳动课程建设”的劳动课程教学工作思路，探索出了“系统开发分类实施协同推进”的小学劳动项目建设路径。

　　小学劳动项目建设路径思维导图

　　一、系统开发，构建小学劳动项目体系学校提炼出了“实践性、趣味性、阶段性、地方性、整体性”的小学劳动项目开发五项基本原则，在此基础上，根据《义务教育劳动课程标准》，结合学校办学条件，从社区环境、家长期望和学生成长需要出发，对劳动项目进行系统性开发，遵循“情景分析-确定目标-选择主题-设计环节-审核方案”的开发流程，构建了包括18个劳动项目、富有地方特色的学校劳动项目体系。

　　小学劳动项目体系示意图

　　二、分类实施，制定劳动项目实施策略针对小学生身心发育特点、认知水平和不同学段对劳动素养的不同要求，在第一、第二、第三学段分别制定了“劳动任务清单制”“学科融合”“劳动项目主题式学习”的劳动项目实施策略。1.采用“劳动任务清单制”方式实施。第一学段劳动项目是简单的日常生活劳动和生产劳动，注重培养学生的日常生活自理能力和劳动习惯，参与班级简单的劳动和社区简单的环境清洁打扫活动。项目实践指导手册就是校本化的劳动清单，学生在教师和长辈的指导下完成劳动清单规定的相应劳动任务。2.采用“学科融合”方式实施。第二学段的劳动项目具有一定的技术含量，注重培养学生的劳动技能、劳动品质和劳动精神。劳动项目实施中要注重与其他课程的紧密结合，灵活运用其他课程所学知识进行劳动实践，提高学生的综合素质。劳动项目实践指导手册由学科教师或社会组织专业人士编写。学习方式是在学科教师或社会组织专业人士的具体指导下，创作完成艺术作品、制作完成科技产品。3.采用“主题式学习”方式实施。第三学段的劳动项目是具有一定复杂性的生活劳动、生产劳动和服务性劳动，注重培养学生的高阶思维和劳动创新能力，如系统思维能力、设计能力、操作能力和团队合作能力等。受著名教育家杜威在说明“做中学”方法时提出的教学“五步法”启发，经过不断尝试、验证、反思、调整后，在第三学段劳动项目主题式学习中创新了“六步法”，即情境创设、任务驱动、方案设计、实践操作、成果展示、评价反馈。

　　三、协同推进，建立家校社协同机制以劳动项目为纽带，建立了“学校主导、家庭配合、社会支持”三位一体的劳动教育协同推进机制，建立了15个校外劳动体验平台和劳动教育基地，定期召开联席会议，加强联系与沟通，协调解决劳动项目建设中的具体问题。学校作为专业教育机构，不仅要系统性做好劳动项目的开发，而且要发挥主导作用，统筹推进劳动项目的实施；家庭作为孩子的“第一所学校”，不仅在孩子生活劳动中处于基础地位，还要在生产劳动和服务性劳动中积极配合，做好榜样示范；社会各方面要积极支持学校开展劳动教育，不仅要营造良好的劳动教育氛围，还要为部分劳动项目的实施搭建平台和提供保障。十年的劳动教育探索与实践，解决了以往劳动项目设置随意性大、项目实施科学性不强、家校社劳动育人没有形成合力问题，推动了劳动课程的落地实施，学生参与热情和学习积极性高涨，学生劳动素养普遍提高，同时转变了家长育人观念，也促进了教师专业能力提升和学校特色发展。学校被评为全国教育系统先进集体、全省首批劳动教育示范校，全国各地先后有近200批次、10000多名教育同仁来校参观交流，影响和带动了一批学校，在省内外发挥了一定的辐射引领作用。