小学科学二年级教案(推荐8篇）

　　小学科学二年级教案（1）

　　教学目标：

　　能读懂课文，体会重点句子的意思。

　　学习默读，做到不出声，不指读。

　　正确、流利、有感情地朗读课文，明白凡是要多动手、多实践，别盲目相信。

　　学习按正确的方法抄写句子。

　　教学重点：

　　理解课文、明白道理。

　　教学难点：

　　理解科学家说的话。

　　教学准备：

　　生字卡片、小黑板。

　　教学过程：

　　一.复习引入新课。

　　出示生字卡片检查学生的认字情况。利用抽读、开火车读等多种方式检查。

　　听写词语。

　　问题错误答案

　　(教师提醒学生的写字的正确姿势。)

　　教师巡视，抽生把听写的词语拿到展示台，师生一起订正，可以强调书写规则。教师问：谁能用“问题”一词说句话呢?

　　抽生说。

　　问：孩子们说的真好，那你们知道本文讲的谁的问题吗?生：是科学家的问题。

　　教师板书：科学家的问题。齐读课题。

　　二.学习课文。

　　请孩子们打开书，自由读第一、二自然段，找一找，科学家提出了一个怎样的问题?

　　抽生读科学家提的问题。齐读带有问号的句子。

　　孩子们是怎么回答的呢?理解“议论纷纷”的意思。孩子为什么有这么多离奇的答案呢?

　　师引渡：所有的孩子们都相信了吗?生：玛丽亚不相信。

　　学习三、四自然段。

　　(1)请同学们快速地读第三、四自然段，从课文中找出能体会玛丽亚不相信科学家提出的问题的句子。抽学生说。

　　当孩子说到玛丽亚“满腹疑惑”一词，想象她会想些什么呢?从而理解这一词语。

　　(2)年幼的玛丽亚虽然不相信科学家提出的问题，但自己也想不出什么办法来证明自己的观点。她请教了谁?(妈妈)妈妈是怎么对她说的呢?

　　(3)玛丽亚听了妈妈的话，她是怎么做的呢?请同学们在课文中找出句子来。请一名学生读。

　　(4)玛丽亚得出了什么结论?结合插图和回家实践的理解“漫”的意思。

　　(5)得出结论后，玛丽亚很生气。思考：她为什么生气呢?

　　抽学生说。齐读第四自然段。如果是你，会生气吗?

　　师引渡：是呀，玛丽亚的确很生气，我很崇拜的科学家怎么会骗小孩呢?得找那个科学家问问。

　　3、学习四、五、六自然段。

　　(1)请同学们默读四、五自然段，边读边画出玛利亚的问的句子。抽学生回答。

　　生：“你怎么可以提出错误的问题来骗我们呢?”

　　师：这是一个反问句，语气比较强烈。为什么她会这样问呢?联系前文说。体会玛利亚这是心情怎样的?把这种生气的语气送进句子中读。指名学生玛丽亚的话。从你读中我听出来了你是很生气的。

　　(2)科学家听后，他有什么表情呢?(生：哈哈大笑)

　　师：科学家回答这个问题时哈哈大笑?

　　生：科学家为自己提的问题而发笑。

　　生：科学家看到玛利亚的认真实践而高兴。

　　(3)科学家为什么要提这个问题?

　　生自由回答。勾画出反复读。出示小黑板。齐读。

　　(3)玛利亚明白了什么?

　　生：他明白了只有不迷信，多动手做才能解决自己心中的疑惑。

　　……

　　三、作业：

　　(1)抄写科学家的话。这道题是第一次出现，教师要求学生：把一句默记完整后再抄，不能看一个字或词就写。(教师巡视，如果发现没掌握方法及时纠正)

　　(2)抄写词语。

　　议论纷纷满腹疑惑

　　板书设计：

　　25科学家的问题

　　议论纷纷

　　满腹疑惑

　　自己动手试一试才能得出正确的结论

　　小学科学二年级教案（2）

　　教学目标

　　1认读本课词语，体会重点词语的意思。

　　2正确、流利、有感情地朗读课文，明白凡是要多动手，多实践，别盲目相信。

　　教学重难点

　　理解重点句，明白道理。

　　教学准备

　　教师：生字、词语卡片，杯子，金鱼

　　学生：根据课文内容做小实验

　　教学过程：

　　一、提问导入：

　　1一次，一位科学家向几个小朋友提出了一个非常奇怪的问题，一个叫玛利亚的`小朋友发现这个问题是错误的。那科学家为什么要向小朋友提出这个错误的问题？这节课我们一起来学习讨论！学习之前，我们先来和课文中的汉字娃娃打打招呼。

　　2认读生字

　　3读词语

　　二、朗读课文，感悟内容

　　1齐读课文，边读边思考：科学家向小朋友提出了一个什么问题？

　　2读后交流

　　（1）科学家提出了什么问题？

　　引导学生读读第一自然段。

　　（2）你觉得这个问题奇怪吗？哪儿奇怪？

　　（3）指导读，读出奇怪的语气来。

　　3小朋友是怎么议论的呢？

　　（1）根据小朋友的发言，相机理解“抢着说”

　　（2）你还有不同的答案吗？刚才大家都争着发表了自己的意见，这就是课文里说的哪个词语？议论纷纷。

　　（3）分角色朗读第二自然段。

　　4引读第三段

　　（1）玛利亚觉得他们都没有说对，但又说不出什么道理来。因此，她的心里充满了疑问，课文里第三自然段有一个词告诉了我们？赶快去找找吧！理解“满腹疑惑”

　　（2）妈妈怎么说？

　　5玛利亚动手实验，发现了什么？读第四自然段，勾画有关的句子。

　　6是这样的吗？我们也来做做这个实验。

　　（1）演示实验。理解“水漫出来了”

　　（2）这样的结果是玛利亚根本没有想到的。因此，她感到又奇怪又生气，你能通过你的朗读表现出来吗？读句子：哎呀，水漫出来了，完全不是那么回事！

　　（3）玛利亚这么生气，是为什么呢？

　　7第二天，玛利亚找到那位科学家，质问他怎么可以提错误的问题来骗他们，科学家听了，哈哈大笑。这是为什么？学生回答后相机出示第六自然段。指导学生读科学家说的话。

　　8玛利亚听了，高兴地说“哦，我明白了！”玛利亚明白了什么？指导读第七自然段，读出高兴。

　　三、总结拓展

　　生活中你看到、听到或经历过类似的事吗？讲一讲。

　　四、作业

　　学了这一课，你有什么收获？先说在请完成书上的最后一题。

　　小学科学二年级教案（3）

　　教学目标：

　　1、自主认识10个生字，会写8个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、了解课文内容，学会联系上下文，体会句子意思。

　　教学重难点：

　　1、认识10个生字，会写8个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　重难点突破法：朗读法讨论法

　　能力训练点：训练同学的朗读能力、扮演能力

　　美育渗透点：懂得遇到难题，要动手做做，探求答案。不迷信，不轻信盲从，敢于实践。

　　拓展：回家动手做做实验。

　　课时布置：两课时

　　教学准备：

　　生字卡片、课件

　　教学过程：

　　第一课时

　　一导入：

　　以实验的形式导入（两个一大一小的铁球，两个铁球哪个先着地？）亚里士多德认为大的先落地。真的像他说的那样吗？我们可以动手做做看。他虽然是个科学家也不一定对，面对问题，我们不要光动脑筋，还要动手做做，才干得到正确的答案。今天我们来学一篇课文《科学家的问题》，板书课题，生齐读。

　　二初读课文，学习生字。

　　1自主选择读书方式读课文，边读边画生字。

　　2出示生字卡片，同学开火车读。

　　3注意读准以下生字的字音。

　　4出示带有生字的句子读一读。

　　三、指导写字

　　1出示生字。

　　2生字组词。

　　3指导字形，师范写，讲要点。

　　4生书写，师巡视。

　　5示范写，讲要点。

　　6生订正，师巡视。

　　四作业：熟读课文，誊写生字。

　　第二课时

　　一复习。

　　1出示生字词语测读。

　　2复习课文内容。

　　二学习课文。

　　1哪一段写科学家提出的问题，找出来读一读。这个问题怪在哪？

　　2面对科学家的怪问题，大家有什么反应？用一个词语来形容当时的情况。

　　3面对议论纷纷的同学们，玛利亚有什么反应？大家读第3段后找出一个词语来形容她。

　　4谁来扮演玛利亚和妈妈。面对妈妈的回答，玛利亚说了什么？做了实验她发现了什么？她的心情如何？

　　5玛利亚生气的原因是什么？从文中找出句子来回答。指导朗读。

　　6科学家对玛利亚说了什么呢？玛利亚明白了什么？

　　三作业。

　　誊写生字词语。

　　小学科学二年级教案（4）

　　一、教材分析

　　本课是二上第二单元第五课，是工程技术领域课型在小学科学里第一次出现，第一次设计。学生通过前4课的科学原理学习，转向从一个小样本的整体角度，感受物品是由多种材料组成的。从微观的角度看材料的特点，演变及优化组合。本节课借助椅子为学生提供真实探究的机会，学生要观察椅子不同的部分，是由不同材料的组成，认识椅子“样本”，辨识材料在生活中的真实存在状态。引导学生观察辨识每部分材料，将椅子的材料特征与其功能联系起来。对比使用一种材料与多种材料做椅子的不同。回归到学生生活，认识制作椅子的材料选择取决于椅子的功能及使用场景。

　　二、学情分析

　　二年级的孩子，会无意识的根据自己的需求选取不同的材料，但是指向材料性能的问题不一定想过。如材料指什么，材料有何特点，材料与物体的不同。对材料的特点，多是根据生活经验来描述，既有特点，也有用途，理解模糊，描述随意。对材料的用途，对多种材料的综合运用，学生的选择会比较随意，较少同学能根据需求选择合适的材料。所以教师要提供适当的脚手架，帮助孩子学习，如让学生对比着去观察教室椅子和瓦楞纸椅子，不是凭空想象椅子有什么功能，提供给孩子观察的范例和汇报的模板，让孩子学会观察，学会汇报。

　　再如从功能的角度，去选择什么材料，对于学生来说是一个难点，可以提供脚手架，降低学生学习的难度，让孩子们学着如何去设计，也为下一节课做铺垫。

　　三、教学目标：

　　科学概念：通过对比观察椅子，知道物体是由一种或多种材料做成的，不同的材料具有不同的特性。通过交流研讨，知道材料的特性决定材料的用途。

　　科学探究：在教师指导下，利用多种感官，观察椅子的结构，用观察描述与比较等方法辨识材料特性，进行小组交流和全班交流。

　　科学态度：通过对比两种椅子的交流研讨，乐于表达自己的思考，主动与他人分享自已的观点。

　　科学、技术、社会与环境：通过送椅子回家的活动，知道为了满足更好的需求，会用多种材料制作物品。在生产、生活中要根据不同的功能和用途选择材料。

　　四、教学重难点：

　　【教学重点】为了满足更好的需求，会用多种材料制作物品。在生产、生活中要根据不同的功能和用途选择材料。

　　【教学难点】在生产、生活中要根据不同的功能和用途选择材料。

　　五、教学准备：

　　教师：课件PPT（含视频资料）、各类椅子10把、带拼音板贴一组、活动展示台、希沃授课助手及硬件配套、对教室进行活动分区。

　　学生：4人小组，姓名贴

　　六、教学过程：

　　课前导入

　　谈话导入，自我介绍，明确上课口令。

　　活动一：椅子派对入场式（6min）

　　今天我们教室里来了一个新朋友，你们想认识一下么？那就请瓦楞纸精灵入场。

　　微课1：

　　（设计意图：用围坐一圈的形式，让学生可以更好的参与学习，减少场地的束缚。用开派对的形式引入，吸引孩子的注意力。）

　　1号嘉宾是不是椅子呀？预设是，它有哪些部分组成，如果和你自己做一个比较，你觉得这是椅子的什么结构。引导学生慢慢讲全椅子的结构，板贴。

　　请2号嘉宾入场（教室椅子，没有扶手）。问学生是不是椅子，少了哪些结构。预设：是椅子，少了扶手。观察的非常仔细，少了扶手也还是椅子

　　请3号嘉宾入场（塑料椅子）。先问是不是，再问少了哪些结构。和2号相比，少了什么。有靠背的才叫做椅子。抓到一个调皮鬼，把它请出去。

　　其余椅子依次快速进场，问是不是。一共11把，凳子和椅子的区别。

　　你们很厉害，这么短的时间就把椅子和凳子区分开来了，还知道了椅子的结构有……

　　（设计意图：通过椅子入场仪式，让学生先了解椅子的结构，再在一次次有趣的判断中明确椅子的结构。同时也暴露出了学生的前概念，可以在后续游戏中对前概念错误进行针对性的纠正。）

　　活动二：抢椅子（25min）

　　那接下去我们进行抢椅子比赛了，玩之前先把规则听清楚哦！请瓦楞纸精灵来介绍一下吧。

　　微课2：

　　1、坐垫有海绵的。

　　第一次比赛，我们要选择的是坐垫有海绵的椅子，教师指导示范。请小组讨论，选择那些椅子派，代表比赛。

　　哪几组获胜了？请小朋友们判断，错误的小朋友回位置。

　　你坐在海绵上有什么感觉？海绵比较软，坐着舒服。

　　坐垫只用海绵可不可以。预设，不可以，海绵太软了，撑不起来。

　　我们的坐垫运用了哪几种材料？由金属（塑料）和海绵两种材料组成。

　　用两种材料做坐垫有什么好处哪？预设：更坚固，更好的固定，更舒服（又舒服又坚固）。

　　单一材料有局限性，我们会根据需求选择多种材料做椅子，更好的满足我们的需求。

　　2、椅脚有塑料的。

　　下面要进行第二次比赛了，这次我们要选择椅脚有塑料的椅子。

　　哪几组获胜了？请小朋友们判断，错误的小朋友回位置。

　　我们来数一数用到塑料脚的有几把？那你们知道椅脚用塑料有什么作用？

　　预设：对比有无塑料脚的椅子，一对比金属，不刺耳，不容易划伤木地板瓷砖，二对比鞋子底。比较粗糙，防滑，安全性较高。

　　有一种特殊的塑料椅脚，你们见过吗？它有什么作用呢？预设移动更加方便，做事方便（让学生体验一下）。

　　那里会用到这种椅子？预设办公室，电脑房等。

　　是的，办公室等地方需要这样做事方便的椅子。

　　3、可以在户外使用的。

　　接下去，我们进行最后一次比赛，这次我们要选择可以在户外使用的椅子，我们先来想一想户外的椅子有什么特点。小组讨论一下，可以选择哪些椅子。

　　你觉得这把椅子可以在户外用，对吗？你的理由是？

　　比赛结束了，小朋友们，你们有没有发现，有些椅子很难被选中，像这把竹椅，有没有同学见过这种椅子，你在哪里见过。

　　对了，这个椅子以前的人们经常用，竹子这种材料就在身边，制作起来又方便又便宜，虽然只用了一种材料，但是很坚固，也能满足我们休息的需求，也是一把好椅子。但是为什么现在用的少了，可能是人们要求更高，觉得他不美观了。

　　没想到，这些小小的椅子还真不简单呀（板贴，出示课题）

　　（设计意图：让孩子们在有趣的游戏中，先用单一材料让学生认识材料，能说出材料的特点。再选用两种材料，从不同的结构上发现类似的规律，让学生知道运用多种材料可以更好的满足我们的需求。为了满足更好的需求，会用多种材料制作物品。最后引入单独材料组成的椅子，让学生初步认识制作椅子的材料选择取决于椅子的功能及使用场景，满足需求就可以。）

　　活动三：送椅子回家（6min）

　　瞧，瓦楞纸精灵又来了。听听它还想和我们说什么。

　　微课3:

　　我们来检查一下，看看有没有椅子被送错的。（没有固定答案，满足该场景需求就可以。）

　　检查问题：这些椅子适合这个环境么。不适合，请小组说说理由。

　　太厉害了，所有椅子都坐上了对的火车！

　　我们的课要结束了，小朋友们再见，谢谢小朋友们。

　　（设计意图：通过送椅子回家，让学生面前在生产、生活中要根据不同的功能和用途选择合适的椅子，满足需求就可以。）

　　小学科学二年级教案（5）

　　【教学目标】

　　科学概念目标：

　　1．用不同材料制作的同种物品，它们的功能和用途是不一样的。

　　2．某些材料可以反复使用，一些废弃的材料可以用来制造新的物品。

　　科学探究目标：

　　1．能利用工具对材料进行简单的加工。

　　2．通过口述与画图的方式表达自己的设计与想法，并完成任务。

　　科学态度目标

　　1．感受创作带来的乐趣，学会与他人交流、分享与合作。

　　2．有反思自己设计制作的物品的意识。

　　科学、技术、社会与环境目标

　　1．体会材料性能对产品功能的重要性。

　　2．意识到废旧材料可以回收后再次使用。

　　【教学重难点】

　　重点：

　　1．知道用不同材料制作的帽子，它们的功能是不一样的。

　　2．可以根据需求，选择合适的材料做一顶帽子。

　　难点：与同伴合作动手做出一顶符合需求的帽子。

　　【教学准备】

　　为学生准备：卡纸、墙纸、一次性塑料碗、纸盒、半圆形卡纸、纸带；

　　教师准备：4种帽子实物与图片（毛毡帽、遮阳帽、鸭舌帽、安全），大小不同的塑料碗。

　　【教学过程】

　　一、选择合适的帽子

　　1、出示各种各样的帽子

　　2、提问：在我们的生活中有各种各样的帽子，你会选择合适的帽子戴吗？

　　3、冬天的时候，你会戴那一顶帽子？为什么选这一顶呢？

　　教师出示他选择的毡帽，说说为什么这顶帽子更保暖？（引出毛茸茸的材料和结构）

　　4、那夏天呢?我们知道，夏天非常的热，太阳光很晒，这个时候你还会选择这顶毛茸茸的帽子？那你会选哪一顶？为什么？

　　鸭舌帽和草帽都可以挡住一些太阳光。

　　5、（建筑工地）在工地上，你会选择戴哪顶帽子？为什么？

　　请一个小朋友来压一压？感觉到这种坚硬的材料用来做帽子可以保护我们的头。

　　6、说说厨师帽、装饰的帽子、雨衣的帽子的作用。

　　7、小结：帽子的材料不同，它的用途也不一样。

　　二、了解帽子的结构和形状

　　1、出示秋游图

　　提出要求：太阳很大，小朋友没有带帽子，你能利用他们身边的这些材料帮他们做一顶帽子吗？（出示课题）

　　2、出示材料图片

　　材料：塑料碗，纸盒子，一次性塑料桌布，报纸，卡纸，棉垫子，墙纸

　　提问：你会选择哪些材料帮他们做一顶防晒帽子？

　　3、学生发言，归纳出帽子的结构

　　教师粘贴帽顶和帽檐图片，并板贴和板书。

　　4、选择材料

　　只能用（）和（）做防晒帽子吗？你为什么不选棉垫？为什么不选桌布？

　　5、帽顶和帽檐的形状

　　提问：用塑料碗做的帽顶是圆顶型的，帽顶一定要做成圆的吗？还可以做成什么形状？

　　帽檐呢？

　　除了这样圆圆的大帽檐可以挡太阳外，我们还可以做成鸭舌的，还有这种露空的帽子。

　　在黑板上粘贴不同形状的帽子。

　　6、出示实物材料并介绍

　　提问：大小两个不同的塑料碗，如果用它做帽顶，你会选哪个好？

　　小结：我们做的帽子要适合我们头的大小。

　　还有一些纸盒可以做成方顶的帽顶，还有纸带可以做没有顶的帽子，这些半圆形的卡纸这样一折就可以做成尖顶的帽顶。而这些大卡纸和墙纸可以用来做帽檐。

　　7、视频介绍做帽子的方法

　　三、设计制作防晒帽子

　　出示记录单

　　1、以同桌两人为一组，商量一下选什么材料做帽顶，在下面打个勾，选什么材料做帽檐，也在下面打个勾，把你们想要做的帽子的样子画在设计单上，画好的小组请一个小朋友上来选材料。

　　2、选好之后就可以动手制作了，听到音乐整理材料。

　　3、制作防晒帽子。

　　（重复播放制作帽子的方法的视频）

　　四、帽子展示会

　　1、个别展示

　　哪个小组愿意将你们的帽子展示给大家看看。

　　你给大家介绍一下你做的帽子。你们做了一个什么顶的帽子，你们用什么做的，选了哪些材料。（请2-3位小朋友）

　　2、评价全部

　　我们全班做了这么多帽子，我们来评一评哪顶帽子不仅防晒效果好而且又好看。

　　评比要求:

　　（1）我们每组都有一个小朋友有笑脸贴纸，贴着笑脸的小朋友待会做评委，另外一个同学就当小模特。

　　（2）现在请小模特带着你们的帽子上台。小模特要展示好啊，一定要让评委们看到你的帽子。在座的评委们，你们的权力很大，你们一定要看清楚哪顶帽子既防晒又好看，然后上台将你的笑脸贴在它的帽子上，投完票了你就回到座位上。

　　3、评价收到笑脸最多的三顶帽子。

　　这几顶帽子收到的笑脸最多，我们看看：他们都有大大的帽檐可以防晒，而且上面做的这么漂亮，在这么短的时间内完成，真厉害。

　　4、改进美化帽子

　　其他防晒效果做的不够理想或者做的不够美观的可以带回去，这顶帽子就留给你们了，你们可以再去修改、美化它，让我们亲手做的这顶帽子更实用漂亮。

　　五、课外拓展

　　1、下一节课我们可以再给大家评比一次。

　　2、今天我们用现成的材料做的是能防晒的太阳帽。天冷了，我们能用今天学的方法做一顶保暖的帽子吗？回家后大家可以做做看。

　　小学科学二年级教案（6）

　　教学目标：

　　能读懂课文，体会重点句子的意思。

　　学习默读，做到不出声，不指读。

　　正确、流利、有感情地朗读课文，明白凡是要多动手、多实践，别盲目相信。

　　学习按正确的方法抄写句子。

　　教学重点：

　　理解课文、明白道理。

　　教学难点：

　　理解科学家说的话。

　　教学准备：

　　生字卡片、小黑板。

　　教学过程：

　　一.复习引入新课。

　　出示生字卡片检查学生的认字情况。利用抽读、开火车读等多种方式检查。

　　听写词语。

　　问题错误答案

　　(教师提醒学生的写字的正确姿势。)

　　教师巡视，抽生把听写的词语拿到展示台，师生一起订正，可以强调书写规则。教师问：谁能用“问题”一词说句话呢?

　　抽生说。

　　问：孩子们说的真好，那你们知道本文讲的谁的问题吗?生：是科学家的问题。

　　教师板书：科学家的问题。齐读课题。

　　二.学习课文。

　　请孩子们打开书，自由读第一、二自然段，找一找，科学家提出了一个怎样的问题?

　　抽生读科学家提的问题。齐读带有问号的句子。

　　孩子们是怎么回答的呢?理解“议论纷纷”的意思。孩子为什么有这么多离奇的答案呢?

　　师引渡：所有的孩子们都相信了吗?生：玛丽亚不相信。

　　学习三、四自然段。

　　(1)请同学们快速地读第三、四自然段，从课文中找出能体会玛丽亚不相信科学家提出的问题的句子。抽学生说。

　　当孩子说到玛丽亚“满腹疑惑”一词，想象她会想些什么呢?从而理解这一词语。

　　(2)年幼的玛丽亚虽然不相信科学家提出的问题，但自己也想不出什么办法来证明自己的观点。她请教了谁?(妈妈)妈妈是怎么对她说的呢?

　　(3)玛丽亚听了妈妈的话，她是怎么做的呢?请同学们在课文中找出句子来。请一名学生读。

　　(4)玛丽亚得出了什么结论?结合插图和回家实践的理解“漫”的意思。

　　(5)得出结论后，玛丽亚很生气。思考：她为什么生气呢?

　　抽学生说。齐读第四自然段。如果是你，会生气吗?

　　师引渡：是呀，玛丽亚的确很生气，我很崇拜的科学家怎么会骗小孩呢?得找那个科学家问问。

　　3、学习四、五、六自然段。

　　(1)请同学们默读四、五自然段，边读边画出玛利亚的问的句子。抽学生回答。

　　生：“你怎么可以提出错误的问题来骗我们呢?”

　　师：这是一个反问句，语气比较强烈。为什么她会这样问呢?联系前文说。体会玛利亚这是心情怎样的?把这种生气的语气送进句子中读。指名学生玛丽亚的话。从你读中我听出来了你是很生气的。

　　(2)科学家听后，他有什么表情呢?(生：哈哈大笑)

　　师：科学家回答这个问题时哈哈大笑?

　　生：科学家为自己提的问题而发笑。

　　生：科学家看到玛利亚的认真实践而高兴。

　　(3)科学家为什么要提这个问题?

　　生自由回答。勾画出反复读。出示小黑板。齐读。

　　(3)玛利亚明白了什么?

　　生：他明白了只有不迷信，多动手做才能解决自己心中的疑惑。

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　　三、作业：

　　(1)抄写科学家的话。这道题是第一次出现，教师要求学生：把一句默记完整后再抄，不能看一个字或词就写。(教师巡视，如果发现没掌握方法及时纠正)

　　(2)抄写词语。

　　议论纷纷满腹疑惑

　　板书设计：

　　25科学家的问题

　　议论纷纷

　　满腹疑惑

　　自己动手试一试才能得出正确的结论

　　小学科学二年级教案（7）

　　教学目标：

　　自主认识10个生字，会写8个字。

　　正确、流利、有感情地朗读课文。

　　了解课文内容，学会联系上下文，体会句子意思。

　　教学重难点：

　　认识10个生字，会写8个字。

　　正确、流利、有感情地朗读课文。

　　重难点突破法：朗读法讨论法

　　能力训练点：训练同学的朗读能力、扮演能力

　　美育渗透点：懂得遇到难题，要动手做做，探求答案。不迷信，不轻信盲从，敢于实践。

　　拓展：回家动手做做实验。

　　课时布置：两课时

　　教学准备：生字卡片、课件

　　教学过程：

　　第一课时

　　一导入：

　　以实验的形式导入(两个一大一小的铁球，两个铁球哪个先着地?)亚里士多德认为大的先落地。真的像他说的那样吗?我们可以动手做做看。他虽然是个科学家也不一定对，面对问题，我们不要光动脑筋，还要动手做做，才干得到正确的答案。今天我们来学一篇课文《科学家的问题》，板书课题，生齐读。

　　二初读课文，学习生字。

　　1 自主选择读书方式读课文，边读边画生字。

　　2 出示生字卡片，同学开火车读。

　　3 注意读准以下生字的字音。

　　4 出示带有生字的句子读一读。

　　三、指导写字

　　1 出示生字。

　　2 生字组词。

　　3 指导字形，师范写，讲要点。

　　4 生书写，师巡视。

　　5 示范写，讲要点。

　　6 生订正，师巡视。

　　四作业：熟读课文，誊写生字。

　　第二课时

　　一复习。

　　1 出示生字词语测读。

　　2 复习课文内容。

　　二学习课文。

　　1 哪一段写科学家提出的问题，找出来读一读。这个问题怪在哪?

　　2 面对科学家的怪问题，大家有什么反应?用一个词语来形容当时的情况。

　　3 面对议论纷纷的同学们，玛利亚有什么反应?大家读第3段后找出一个词语来形容她。

　　4 谁来扮演玛利亚和妈妈。面对妈妈的回答，玛利亚说了什么?做了实验她发现了什么?她的心情如何?

　　5 玛利亚生气的原因是什么?从文中找出句子来回答。指导朗读。

　　6 科学家对玛利亚说了什么呢?玛利亚明白了什么?

　　三作业。

　　誊写生字词语。

　　小学科学二年级教案（8）

　　教学目标

　　1 认读本课词语，体会重点词语的意思。

　　2 正确、流利、有感情地朗读课文，明白凡是要多动手，多实践，别盲目相信。

　　教学重难点

　　理解重点句，明白道理。

　　教学准备

　　教师：生字、词语卡片，杯子，金鱼

　　学生：根据课文内容做小实验

　　教学过程：

　　一、提问导入：

　　1 一次，一位科学家向几个小朋友提出了一个非常奇怪的问题，一个叫玛利亚的小朋友发现这个问题是错误的。那科学家为什么要向小朋友提出这个错误的问题?这节课我们一起来学习讨论!学习之前，我们先来和课文中的汉字娃娃打打招呼。

　　2 认读生字

　　3 读词语

　　二、朗读课文，感悟内容

　　1 齐读课文，边读边思考：科学家向小朋友提出了一个什么问题?

　　2 读后交流

　　(1)科学家提出了什么问题?

　　引导学生读读第一自然段。

　　(2)你觉得这个问题奇怪吗?哪儿奇怪?

　　(3)指导读，读出奇怪的语气来。

　　3 小朋友是怎么议论的呢?

　　(1)根据小朋友的发言，相机理解“抢着说”

　　(2)你还有不同的答案吗?刚才大家都争着发表了自己的意见，这就是课文里说的哪个词语?议论纷纷。

　　(3)分角色朗读第二自然段。

　　4 引读第三段

　　(1)玛利亚觉得他们都没有说对，但又说不出什么道理来。因此，她的心里充满了疑问，课文里第三自然段有一个词告诉了我们?赶快去找找吧!理解“满腹疑惑”

　　(2)妈妈怎么说?

　　5 玛利亚动手实验,发现了什么?读第四自然段,勾画有关的句子。

　　6 是这样的吗?我们也来做做这个实验。

　　(1) 演示实验。理解“水漫出来了”

　　(2) 这样的结果是玛利亚根本没有想到的。因此，她感到又奇怪又生气，你能通过你的朗读表现出来吗?读句子：哎呀，水漫出来了，完全不是那么回事!

　　(3) 玛利亚这么生气，是为什么呢?

　　7 第二天,玛利亚找到那位科学家,质问他怎么可以提错误的问题来骗他们,科学家听了,哈哈大笑。这是为什么?学生回答后相机出示第六自然段。指导学生读科学家说的话。

　　8 玛利亚听了，高兴地说“哦，我明白了!”玛利亚明白了什么?指导读第七自然段，读出高兴。

　　三、总结拓展

　　生活中你看到、听到或经历过类似的事吗?讲一讲。

　　四、作业

　　学了这一课，你有什么收获?先说在请完成书上的最后一题。