《秋天》教学设计精选四篇

　　教学目标

　　1、能借助拼音，正确，流利地朗读课文。

　　2、通过朗读课文，使学生初步了解秋天的特征，知道秋天是个美丽的季节，培养学生观察大自然的兴趣，激发学生热爱大自然的情感。

　　2学情分析

　　3重点难点

　　教学重点：能正确，流利地朗读课文，初步学会有感情地朗读课文。教学难点：通过本课的学习，使学生感受大自然的美丽和可爱，通过观察、想象、体会等教学手段，使学生在充分的语言环境中感受文字的优美，从而学习有感情地朗读课文。

　　教学过程

　　活动1【导入】秋天到了

　　导入：老师这里有几张特别美丽的图片，你们想看吗？

　　看过之后你们猜猜这是什么季节的景色？

　　这节课我们共同走进一个收获的季节—秋天。

　　（1）“秋”和“到”标拼音。

　　（2）“了”读轻声。

　　（3）齐读课题。活动2【讲授】秋天到了

　　二、整体感知课文。

　　1、看拼音读课文，读准每一个音节。

　　2、看汉字读课文，不认识的字看拼音多读两遍，把课后要求认的生字在课文中圈出来。

　　3、藏在课文里的生字宝宝相信大家都认识了吧！现在它们一个个来到了屏幕上

　　4．生字宝宝和我们都结成了好朋友，把它们放回课文中相信你们会读得更流利。同学们看汉字读课文，读准字音，读通句子。读完之后给每个自然段标上序号。

　　5．指名分自然段读，读的同学做到正确、流利，听的同学听他是否读得正确、流利。

　　三、指导朗读。

　　1．课文中的秋天是什么样呢？出示第一自然段。

　　2.出示落叶动态图。

　　3．落叶飘落下来时又轻又慢，我们在读的时候要轻点，慢点。试读、指名读。

　　四、第二自然段。

　　1．出示“天空那么蓝，那么高”。指导朗读。

　　2．（苹果图）苹果那么，那么。

　　3．指导读（一会儿）儿化音。

　　4．看大雁南飞视频。

　　5．指导朗读，用一会儿，一会儿说话。

　　6．试着背一背，填空形式背。

　　设计简说：《秋天》一诗为写景之作，语言清新活泼、富有诗情画意。每一句诗都是一幅画面，三节诗又组成三幅复合画面。画面的组合造成了既流动又整合的特殊氛围。这一氛围具有清静、清远、清甜、清柔的特点。因此，揣摩、品味诗歌优美的语言，体会诗歌绝妙的意境成为突破本文的关键。通过多种形式的朗读和说、品、绘等环节，引导学生逐步领会诗歌活泼自然的语言美，清丽温润的意境美，激发学生对自然、对生活的热爱。

　　教学目标：

　　1.正确、流利、有感情地朗读诗歌。

　　2.揣摩、品味诗歌优美的语言，体会诗歌绝妙的意境。

　　3.激发学生热爱大自然、热爱生活的情感。

　　教学重点、难点：

　　揣摩、品味诗歌优美的语言，体会诗歌绝妙的意境。

　　教学过程：

　　一、说“秋”

　　情景导入：(播放秋季美景图后)大自然的景色千姿百态、美不胜收。尤其是秋天，更是许多文人墨客笔下的宠儿。你知道哪些咏秋的诗文呢？（生“引”秋）你眼中或心中的秋又是怎样的呢?(生“谈”秋)

　　小结：通过刚才的交流，我发现同学们都有一双发现美的眼睛，都有一颗感受美的心灵，让老师对秋也充满了憧憬与留恋。接下来，就让我们一起走进秋天，去感受秋天的美妙多彩吧！

　　二、读“秋”

　　1、有人说，读诗读出情感就必须懂得诗或懂得诗的情感。同学们已经预习了课文，谁来告诉大家，你是带着一种怎样的感情来读这首诗的？（调动学生的情感体验，为下文品味诗歌作铺垫。）

　　2、宋代词人苏东坡说“三分诗，七分读，并是十分”。我要求同学们再把这首诗朗读一遍，朗读时做到：①字正腔圆 ②有板有眼 ③有情有味（生自由读）

　　3、生自告奋勇选读诗歌片断，师生点评、指导。

　　4、师生齐读诗歌，再次感受诗歌的感情和节奏。

　　三、品“秋”

　　师述：秋天是一个富有诗情画意的季节，要真正领略她的魅力，不仅要读，更要用心去“品”。现在，就让我们一起进入“品秋论诗”环节。

　　1、师配乐朗读诗歌，生闭目聆听并展开想像的翅膀，尽量想像文中所呈现的画面。

　　2、生用自己的语言描述头脑中所呈现的画面或景象。（露珠、镰刀、瓜果、农家院；渔网、渔船；蟋蟀、牧童、牧羊女。）

　　3、在这绚丽多彩的乡村秋景图中，你最喜欢哪一幅呢？（生品评、欣赏自己喜爱的诗节或诗句，小组交流后，师生共赏。）

　　示例赏析：伐木声飘出幽谷――从听觉的角度，写出了幽谷的深、静。

　　放下饱食过稻香的镰刀――“饱食”运用了拟人的修辞写出了丰收之景；“稻香”从味觉角度，暗示稻子成熟，展示丰收的图画。

　　秋天栖息在农家里――“栖息”运用拟人的修辞，概括秋天在农人家里的状况，将虚无的东西具体化，写出了松弛、娴静的氛围。

　　轻轻摇着归泊的小桨――“轻轻”显示出渔人悠闲与自得的心情。

　　4、根据自己的理解，用简练的语言给自己喜欢的诗节命名。（提示：农家丰收图----霜晨归渔图----少女思恋图）

　　四、绘“秋”

　　师述：秋天是美妙的，如果能用自己喜欢的方式描绘自己理解到的秋天，肯定是件快乐的事。就让我们赶快行动起来，描绘心中的秋天吧！

　　提示：我们可以用哪些方式来绘“秋”呢？（绘画、写作、背诗文、歌唱等）

　　1、学生准备：可以独立完成，也可以合作交流。（播放背景音乐《庆丰收》）

　　2、交流展示、欣赏评价。

　　延伸作业：

　　1、学习本文后，你收获了些什么？（可以从用词技巧、写作方法等方面谈）

　　2、充满感情和想像的阅读散文《秋之韵》，你会领略到秋天的另一种美。

　　板书设计 ：

　　读

　　说 秋 品

　　绘

　　一、教学目标

　　1、有感情地朗诵诗文，整体感知内容，能用简洁的语言概括三幅画面的内容。（重点）

　　2、体会诗歌优美的意境，重点品味语言凝练、形象的特点，把握作者的感情。（难点）

　　3、感受大自然的美好，培养亲近大自然、热爱大自然的情感。

　　二、教学方法

　　1、讲读―讨论；2、学生多种形式练读――体会、领悟――能有感情地表达。

　　三、教具

　　多媒体、PPT

　　四、教学过程

　　（一）引秋：导入新课。（由写秋天的古诗引入，学生进行积累）。出示PPT（依次由学生朗读，体会关于《秋天》的古代诗歌，表达的思想感情）

　　1、板书课题：秋天。

　　这节课，我们学习一首现代诗――《秋天》，看看作者何其芳笔下的秋天是什么样的？

　　2、师：PPT出示学习目标，生：齐读学习目标。

　　3、师：PPT出示了解作者和写作背景；生：了解作者和写作背景。

　　（二）诵秋：

　　1、老师范读，学生听（听节奏、听感情，并在书上划出节奏）；（多媒体播放教师范读视频），激发学生学习兴趣和朗读热情。

　　2、抽一学生朗读全诗，其他同学听字音是否准确；学生互评。出示生字PPT。

　　3、点评学生朗读情况，肯定好的方面，纠正不足。

　　4、由男生、女生和全班分别饱含感情地齐朗诵。

　　（三）品秋：

　　出示PPT，学生探究问题：

　　1、诗中描绘了几幅图？

　　2、每一幅图描绘了哪些景物？师生共同探究、解析全诗。引导学生根据教师提示的问题，体会语言的的凝练、形象和表达的思想感情，师同时根据学生的回答进行板书。

　　诗人用最精粹的语言描写农家生活，每一句诗都是一幅画面，三节诗又组成三幅复合画面。画面的组合造成了既流动又整合的秋的氛围。先请同学们找出每节诗中画龙点睛的诗句，先概括画面，再品析语言。

　　1、第一幅画面是“农家丰收图”。（板书）这里不是写某个农夫，而是写普通的农家活动。写了两个场景，一是山谷伐木，一是篱间背瓜果。“满披”形象生动。“飘”字贴切传神。伐木声与清晨、露珠等意象构成一幅清净润泽的有声画。“稻香”使人满口生香。“饱食”写丰收之景，拟人。“肥硕的瓜果”也见出丰收之景。最后一句总束，画龙点睛。“栖息”一词意味隽永，是拟人。

　　2、第二幅画面是“霜晨归渔图”（或“渔家秋景图”）。（板书）画面包含一系列活动：撒网，收渔，摇桨。“冷雾”烘托出一派朦胧的诗意，又与季节吻合。“青鳊鱼似的乌桕叶的影子”比喻似拙实妙，耐人寻味。“归泊”既写景，又暗示时间，与上文“清晨”呼应。“游戏”一词虚实相生。

　　3、第三幅画面是“少女思恋图”。（板书）从野草、蟋蟀和溪水写起，相当于古人所谓“感兴”的写法，即先言他事，由兴而感，由景入情。本节诗写出了由外景向内情的过渡，写出了初恋从无到有的过渡。秋天特有的景致。充满诗情画意。以问句出现，语言摇曳多姿。“满流”与“香与热”“笛孔”搭配，在“夏夜”的映衬下，诗味盎然。“牧羊女”可曾见过“栖息在农家里”“游戏在渔船上”的秋天？那牛背上的笛声是否表达过、勾起过少女的情怀？她的眼里一定写满了秋天的景象，她的心里一定微颤着喜悦与梦想。

　　4、学生完成诵、品秋专项练习。

　　（四）思秋：小组合作探究完成思秋练习。

　　（五）课堂小结

　　这是一幅绚丽多彩的乡村秋景图。诗不长，只有三节，却将幽谷、农舍、渔舟、牧羊女诸般景致皆收笔下。这是栖息在农家的秋天，是游戏在渔船上的秋天，是梦寐在牧羊女眼里的秋天，更是充满诗意的秋天。在创作手法上，诗人在每节诗后都有画龙点睛的总结，突出秋天主题，一唱三叹。在意象表达上，继承了传统诗词的余韵，展现了古典美，韵味实足。

　　诗人超越了“悲秋”情结，以积极的心态描写秋天的美景，颂扬了秋天的活力和生机，体现了诗人高尚的情操和旷达的情怀。作为青少年的同学们，更应该奋发拼搏，努力求知，为迎接自己的收获之秋做好准备！

　　（六）布置作业：写秋练习

　　板书设计

　　农家里的秋天――飘、饱食、肥硕、栖息：清幽、喜悦――――农家丰收图渔船上的秋天――冷雾、满、轻轻、游戏：清冷、悠闲――――霜晨归渔图牧羊女眼里的秋天――寥阔、满流、香与热、梦寐：清静、香甜――――少女思恋图

　　赞美、热爱

　　【小组探究答案】

　　1、青鳊鱼（biān）乌桕叶（jiù）满载（zài）归泊（bó）

　　2、比喻，收起青鳊鱼，悠闲。

　　3、秋天游戏在渔船上。

　　4、“轻轻”显示出渔人悠闲自得的心情。“归泊”既写景，又暗示时间，与上文“清晨”呼应。

　　5、A、明净B、忠实C、丰盛D、严峻E、勤勉

　　6、赞美秋天之美；对秋天展开思考，并赞美秋天的勤勉精神。

　　7、首尾呼应（前后照应），其作用是使结构完整，内容浑然一体，突出文章中心。

　　8、《秋思》

　　9、去掉不好。因为“更”字在此起强调作用，强调在对秋天的思索中，其“勤勉”精神是最重要的。

　　【教学目标】

　　1、会认本课10个生字，认识3个部首。

　　2、读画结合，感受秋天的美景。

　　3、能正确流利、有感情地朗读课文。

　　4、采用自己喜欢的方式表现秋天。

　　【教学重难点】

　　1、会认本课10个生字、3个部首。

　　2、揣摩、品味优美的语言。

　　【教学课时】 2课时

　　【教学过程】

　　一、启发谈话，导入新课

　　1、教师：同学们，你们知道一年有几个季节吗？（四个）谁愿意说说，你最喜欢的是哪个季节？为什么？（出示秋景图）你们知道这是什么季节的景色吗？（秋天）从哪里可以看出来？你们观察的可真仔细！

　　2、教师播放秋天图片，学生欣赏，并说一说自己的感受。

　　3、教师导入：秋天就像一幅美丽的图画，今天就让我们看看课文是怎样描写秋天的。(板书课题)师范读课题，生齐读。

　　4、随文识字“秋”，秋天是禾谷成熟、收获的季节。古代庄稼收割后，人们往往在田间就地焚烧禾草。这种做法一方面可以使土地肥沃，另一方面可以烧杀害虫。所以”秋”字是禾加火组成的。学习“秋”的读音。

　　二、初读课文，突破重难点

　　1、教师配乐范读课文，学生聆听。

　　2、学生借助拼音自由读课文。课前我们已经圈出生字了，把圈起来的生字多读几遍。

　　3、这篇课文，是我们学习的第一篇课文。（课件出示课文，让学生认识自然段）一篇课文往往是由几个自然段组成。自然段是段的表现形式，在第一句话的前面空两个格，也就是两个字的位置，这样的段就叫做自然段。跟老师齐读：自然段。

　　(1)现在我们来找找这篇课文一共有几个自然段？依据课件带领学生标注自然段。(用1、2、3的序号标出来。)口述，本文有三个自然段。

　　(2)指名问本文一共有几个自然段？（多问几名同学）

　　三、随文识字，品读课文

　　(一)品读第1自然段。

　　导学:秋天到了，我们周围发生了很多变化, (课件出示课文插图)一边看课文的插图，一边朗读课文的第1自然段，看看课文里写了哪些变化。

　　1、天气凉了。

　　(1)学习生字"气”。

　　这里有我们今天要认识的一个生字(出示字卡“气")，有一个和它读音相同的字--汽，“气"与气体有关系，“汽"与水有关系。

　　(2)(课件演示)做辨别形近字游戏，把汉字送回家。

　　气汽

　　天(? )? (? )水?空(? )? (? )油

　　(3)指导读句子，“凉”字读重音。

　　(4)随文识字写字，“了”，指导笔顺，笔画：横撇，弯钩。书上描红，临写。运用数笔画的方法来识记“了”。

　　2、树叶黄了。

　　(1)出示各种"树叶”的标本。(出示多媒体课件)

　　导学:这些小宝贝就是树叶。看，它们的形状各有不同。

　　(2)学习生词"树叶”。偏旁是汉字的构成单位。比如“叶”是由“口”和“十”两个部分组成的，“口”和“十”都是偏旁。如果把有同样偏旁的字归为一类，它们共同的偏旁作为首字，就叫部首，是“一部之首”的意思。“叶”中的“口”是部首，我们把这个部首叫做口字旁。“树”的部首就是木字旁。

　　你有什么好办法记住“树叶”?

　　顺口溜：有木才是树

　　加一加:“口”加“十”就是“叶”。

　　实物出示:拿出树叶标本让学生看一看，摸-摸。

　　(3)课件播放树叶由绿到黄的变化过程。

　　导学:哦，原来秋天到了,树叶也悄悄地发生了变化，由绿色变成了黄色。看来，只有仔细观察才会发现大自然的这些奇妙的变化呀!

　　(4)你能读出秋天到来时的这种变化吗?指导学生朗读，强调"黄”要读重音。

　　3、一片片叶子从树上落下来。

　　(1)比较“一片片"和“一片”有什么不同。(“一片片”是很多片)

　　(2)你能结合课文的插图说说为什么作者要说“一片片”吗?

　　(3)拓展词语。你能说几个像“一片片"这样的词语吗?

　　小结:以后我们说话时如果多用上一些这样的词语，表达就更生动了。

　　(4)了解“片”的字理。

　　出示"片”的古文字，“片”的古文字就像一分为二的木片，所以"片”的本义是平而薄的物体。我们还可以说“一片”什么?

　　课件出示:一片(? )?一片(? )?一片(? )

　　(6)想象情境，指导朗读。

　　你能想象树叶是怎样从树上落下来的吗?(轻轻地、慢慢地)那就请你把“落下来”这个词语的语速放慢，声音放轻，让一片片黄黄的小叶子轻轻地、慢慢地落下来。

　　4、齐读第1自然段。

　　导学:秋天到了，身边的景物正在悄悄地发生变化，我们一边读一边想象画面吧!

　　(二)品读第2自然段。

　　1、自由地读一读课文的第2自然段。

　　2、学习第2自然段。

　　(1)在这么美的蓝天下你还看到了什么? (课件出示第2自然段)一边观察课文插图，一边读这句话。

　　(2)大雁南飞与秋天有什么关系呢? (大雁是候鸟，就是随着季节的变化而迂徒的鸟。天气变凉了，大雁从北方飞到南方比较暖和的地方过冬。等到第二年春天，天气转暖了，大雁再从南方飞回北方来生活。)

　　(3)大雁是怎样飞行的，你能结合课文插图来说一说吗?

　　(4)导言：我们一起来看一看大雁飞行时的样子吧!播放视频，引导学生观察大雁到底是怎样一会儿排成个“人“字，一会儿排成个“一“字的。

　　(6)谁愿意读出大雁飞行时的画面?指名读第2自然段。

　　(7)你能用“一会儿一会儿”说句话吗?

　　(8)学习生字“大、飞、会、个”。

　　大：象形字。甲骨文像人的正面形，有手有脚。“大”是汉字部首之一,含“大“的字往往与人类或人事有关。

　　飞：(课件出示鸟儿展翅飞翔的动作，出示“飞”字的古文字)"飞”就像鸟儿张开翅膀在空中飞翔的样子。同学们模仿乌儿做一做展翅飞翔的动作吧。组词：飞机、飞鸟。

　　会：认识“人字头”。运用加一加的方法来识记：人+云=会。组词：开会、学会。

　　1、运用数笔画或加一加的方法来识记”个”。“个”一般用做量词，引导学生试着说一说：一个

　　2、初步感受“一”字的变调。

　　(1)细心的同学发现了一个有趣的问题，同样是“一”，为什么有时候读yi,有时候读yi,有时候读yi呢？你在课文中找到了吗？读一读。

　　(2)课件出示词语：一(y)片片一(yi)群一(y)会儿"一(yi)"字指名读，请小老师领大家读，齐读。

　　(3)小结：这是“一“宇变调的不同读法。汉字可真有意思呀!

　　3、指导朗读第2自然段。

　　导学：秋天真是个美丽的季节，我们一边欣赏画面，一边有感情地朗读吧。(配乐朗读课文)

　　(三)品读第3自然段。

　　过渡：秋天可真美呀!作者不禁发出了这样的感叹。(课件出示第3自然段：啊!秋天来了! )

　　1、指导读好感叹句。

　　这是两个感叹句，我们朗读时语气要强烈些，谁愿意来试一试？

　　2、创设情境，激发朗读兴趣。

　　(1)播放秋天美景的画面，教师渲染情境进行引读：

　　秋天，天气是那么凉爽，金黄的树叶犹如一只只美丽的蝴蝶从树上翩翩落下，我们高兴地说道-啊!秋天来了!

　　秋天，天高云淡，大雁变换队形飞向南方，传来阵阵悦耳的歌声，我们不禁感叹道——啊!秋天来了

　　(2)此时此刻，看到这样的秋天，你是怎样的心情?

　　(3)带着这样的感受，读出自己的心情吧!

　　3、齐读第3自然段。

　　四、引导观察，指导书写

　　1、课件出示本节课要书写的四个字"了、子、人、大”。

　　2、学习“了”字的书写。

　　(1)出示课件，学生跟随课件演示书空"了"的笔顺。

　　(2)启发学生自己看田字格字帖，找准每一笔的位置。

　　(3)教师范写。

　　(4)学生练习在田字格中描红，自己练习写两遍"了”字。

　　(5)教师巡视指导。

　　(6)投影展示，师生评议，教师根据学生的书写情况相机指导。

　　3、运用迁移法学习"子”的书写。

　　(1)教师先示范”子”的书写，教师示范并口述横的书写要领:重下笔--轻行笔--重收笔。再示范横的写法，强调最后一笔横从横中线写起，略微向上倾斜。

　　(2)学生描红，练习书写。

　　(3)投影展示，师生评议。

　　五、拓展延伸,赞美秋天

　　1、教师:这么美丽的秋天，可以怎样表现出来?

　　2、引导:赶紧拿出你们的彩笔，画出心中最美丽的秋天。学生自主画一画秋天。

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