培养出26岁数学天才的家庭教育里，藏着父亲陈钱林系统的教育观

2021年2月26日，一则中国科学技术大学发布的微博在国内迅速传播：

中科大微博

中科大几何与物理研究中心特任教授、年仅26岁的数学天才陈杲（gǎo）攻克了一道复微分几何领域的“世界难题”。

陈杲的论文刊发在国际数学界最权威的期刊之一，与《美国数学会杂志》、《数学学报》、《数学年刊》一起并列为世界四大顶尖数学期刊《数学新进展》上，引发国际数学界的关注，被美国科学院院士劳森等人第一时间引用。

据介绍，陈杲在论文中所论证的这项成果属于复微分几何研究范畴，该领域有两个来自物理学的方程至关重要，一个是成为量子力学标准模型的厄米特-杨振宁-米尔斯方程，另一个是和相对论紧密相关的凯勒-爱因斯坦方程。在稳定的前提下求解这两个方程，一直是复微分几何界的核心任务。

采访陈杲

年仅26岁的陈杲在之前一年时间埋头研究另一道数十年悬而未决的世界性难题，经受了反复的试错后，还是失败了。从小被父亲个性化学习教导得不怕输的他，抱着试试看的心态，用这个思路去解决正困扰国际数学界的一个猜想，没想到一举成功！

他是一个“非常神奇”的孩子，是微分几何世界最高奖维布伦奖得主陈秀雄教授那年回国挑选苗子从清北到中科大唯一看中的一个孩子，和国内大部分“求同思维有余，求异思维不足孩子”的思维不同。从这位年轻教授陈杲的背景中，我们可以看到一位开挂的数学天才：

• 在小学阶段跳级两次，跳了三个年级

• 9岁升学初中

• 12岁顺利完成初中学业升学高中

• 14岁考入中科大少年班

• 18岁就赴美攻读博士

• 21岁和导师陈秀雄教授共同破解了30多年前霍金提出的“引力瞬子”问题

• 24岁成为威斯康星大学麦迪逊分校博士生导师

• 26岁回国成为中科大特任教授

陈杲的成功，陈杲的“神奇思维”习惯养成，离不开他的父亲——全国知名校长、资深家庭教育专家、原浙江省政府第八届督学、长三角第七届最具影响力校长陈钱林。

陈杲与父亲陈钱林

暑假宅家，看了陈钱林于2020年11月出版的《教育的本质》一书，才明白陈杲的成功是真的有迹可循的。

《教育的本质》封面

陈家的另外一个孩子——陈杲的双胞胎姐姐陈杳（yǎo），也是“别人家的孩子”——16岁入读南方科技大学首届教改实验班，20岁获三所世界名校全额奖学金攻读博士，现在新加坡做生物信息学方向的博士后。

实际上，在陈家常年生活的，有6个孩子之多。除了自己家的两个双胞胎儿女外，还有陈钱林四个侄儿男女。

6个孩子深受陈钱林教育影响的孩子都已经成人，用现在的评价眼光来看，陈钱林对他们的教育都是成功的：6个孩子都拥有一份自己喜爱的工作，都是那种温文尔雅的，对现状和自己都感到挺满意的人。

六个孩子的教育成功，是陈钱林多年坚持“父育”和自学的成果，更是他多年深思教育的本质，坚持培养孩子健全人格的结果。

陈钱林

《教育的本质》这本书，从去年11月出版到今年3月已经是第3次印刷了，可见销售有多火爆！

我是第一次看陈钱林的书，看完才将原来多年来一直在《人民教育》《中小学管理》《中小学德育》《南方都市报》、腾讯教育、今日头条、浙江新闻网这些媒体上“陈钱林说家教”专栏中的作者陈钱林对上号。教育是一件需要情怀的事业，在陈钱林身上，显然思想、能力和情怀都熠熠生辉！

市面上有太多的家庭教育的书，当然也有太多焦虑的父母，不知道该如何教育孩子，于是就将孩子送到各类早教班、培训班，鸡娃的背后是家长对教育的茫然，是家长自己内心空虚感的折射。

陈钱林的坚持，也是很多教育家都提倡的：“真正的教育都只是关乎一些小事。”

从孩子小时候开始，父母的一言一行，其实就是孩子最好的学习对象。有教育意识的父母，会自觉的在生活中的小事中教育和影响孩子。

孩子看电视

陈钱林家里，孩子3岁前不开电视，后来电视解禁，可以看的电视节目是提前做过功课的，孩子要偷偷跟着奶奶看电视，于是陈钱林问孩子们：“电视好看，奶奶做饭好吃，可是奶奶看电视的时候你们也要看，那就只好让奶奶回老家，你们就吃不上奶奶做的好吃的饭了，你们选择吃奶奶做的好吃的饭还是看电视？”

孩子们的选择很简单，3岁的孩子自然知道吃饭很重要，于是自己选择了不看电视。说到做到，看电视的问题解决了。

尊重孩子

可是我们从这个事可以看到什么？

和3岁的孩子讨论看电视和吃饭的选择，是民主和尊重；让孩子自己做选择，是自己承担自己的选择后果；不看电视，是言而有信，说到做到——这样的家庭教育里小事却蕴藏着大学问！

陈钱林对父育的坚持，最早是在现代幼儿教育奠基人陈鹤琴的《家庭教育》中受到的影响，再然后是小诊所医生蔡笑晚。

上海陈鹤琴像

陈鹤琴对自己孩子的记录让陈钱林感叹父爱的伟大，蔡笑晚对孩子的教育花费的心血最终在六个孩子身上得到了体现：蔡家六个孩子里大儿子获世界统计学最高奖，二儿子和小女儿都是14岁上中科大少年班，小女儿28岁是哈佛大学教授。

除了他们，年轻的陈钱林还由近及远地系统的研究了那些历史上用心的父亲们：傅雷、梁启超、曾国藩、颜之推和卡尔·威特。他发现父亲们在教育上越用心，孩子们越成功。他还乌克兰教育家苏霍姆林斯基的很多专著和论文通读了以研究教育是什么。

《教育的本质》的第三部分是陈钱林家庭教育的篇章。

《教育的本质》目录

在这个部分陈钱林详细的讲述了自己的父育经验和意义，他是一个工作再忙也绝对不缺席孩子的教育和日常生活的父亲。他的自律、自学、自立的家庭教育本质，是他家几个孩子教育成功的最核心素养。

我时常举奥巴马那么忙也从来不缺席女儿的重大活动的例子来说明父亲的角色对于孩子的教育过程中的意义，陈钱林是一位忠实践行父育的教育家，实践证明父亲的角色影响对孩子而言确实是意义重大的。

陈杲埋头一年攻克难题，期间每天和父亲陈钱林保持通讯，最终失败。陈钱林对儿子的规劝和鼓励让儿子走出失败的阴影，转而掉头整理思路攻克了另外的世界难题。这就是父育陪伴的典型，说陈杲的成功有父亲陈钱林的一小半功劳也不算过！

各位父亲，你们还要缺席孩子的教育和陪伴过程吗？

陈钱林是一位有思想的教育实践者。

一线教育多年，他对教育生态整体十分了解。从新校到老牌名校，从公办到民办，从县城到市区到省城，从长三角地区到珠三角地区，他一直追寻教育的本质。

他从马克思、恩格斯的“人性论”找到依靠：每个人都是自然属性、社会属性和精神属性的三位一体，最终创立了“健全人格”坐标图：

陈钱林原创“人格”模型

教育的本质，就是健全孩子的人格。

一个人格健全的孩子，必然是拥有幸福生活的能力的，他们热爱生活，友善诚实，他们拥有强大的精神力量去笑对成长路上的风雨！

陈钱林原创“健全人格”坐标图

陈杲和陈杳两个孩子的成功，正是源于他们健全的人格。

陈钱林从小事着手，从小有意识的构建孩子健全人格，最终成就了两个孩子，这在当前功利化的教育模式下，是陈钱林多年坚持自己的教育底线的最好的证明。

作为全国知名校长，陈钱林多年在一线工作岗位上培养了丰富的教学经验，也因为一直对在教学中遇到的问题保持敏锐的思考力，最终面对简单单一的常规教学，他思考出个性化学习的模式，并在自己两个孩子身上实施。

陈钱林语录

从心理学的角度来讲，最佳的学习动力是内驱力。

陈杲和陈杳都是个性化学习的受益者。两个孩子先后开始的自学行为，既减轻了繁重的日常课后作业任务，也给予了孩子足够多的时间和空间来自由钻研自己感兴趣的科目。最终兴趣成就了两个孩子——这就是个性化学习的心理内涵——个性化的学习，是针对每个孩子各自的认知水平的，是适合每个孩子的，自然而然的更容易激起孩子的学习兴趣，也理所当然的可以收获到与常态化的学习不同的学习效率！

陈钱林的教育情怀，体现在将两个孩子身上实践出来的经验和方法，不断的整理成文、成系统，最终多年不断的分享给教育界，这也是我多年来时常在教育类的刊物上看到他的文章的原因。

陈钱林原创星卡评价体系

在《教育的本质》这本书中，更让人佩服的是他的教育理念在更多的学校开设实施。不论是已经成熟的“星卡”评价体系，还是“个性化走班学习”模式，这样的创新型教学模式和评价体系，是更契合孩子身心发展的，也是更高级的教育模式。

教育的本质，是一棵树摇动另一棵树，是一个灵魂唤醒另一个灵魂！

唤醒

从农村学校老师到全国知名校长，从孩子的父亲到教育专家，陈钱林的多重身份和经验让他这本讲述关于“教育的本质”的思想与理念的书，无论对教师，还是对父母，都具有足够的吸引力和说服力。

这本《教育的本质》既是教师的进阶宝典，又是父母提高自我修养的上好选择，真是一本读了马上可以用、读到的人都觉得相见恨晚的好书！我推荐给了学校的同事们，也推荐给你们！?