名师工作室负责人如何走出发展“困境”

　　名师工作室是由一名教学名师主持人和一定数量教师组成的集教学、科研和培训为一体的教师学习共同体，通常由优秀的教育专业人士创建和管理，是实践型教师教育者的典型代表。这些工作室的目标是提供专业的教师培训，帮助教师提高教学能力和专业水平。名师工作室通常会提供各种培训课程、研讨会和教学资源，以支持教师在课堂教学、课程设计、评估和教育创新等方面的成长和发展。它们旨在促进教育者之间的合作和共享，以提高整体的教育质量。

　　名师工作室负责人实际上扮演着引领教师发展、打造教师团队的作用。“一个人可以走得很快，一群人会走得更远”，这句话是很多名师工作室的座右铭。名师工作室负责人作为培育骨干教师的实践型教师教育者，能够引领成员教师专业发展。名师工作室将从优秀教师群体中筛选出具有一定学术影响力和较强组织能力的学术骨干为聚合人物，并通过建立团队愿景、制定专业发展目标等方式组成联合性组织，共同担当研修与教学研究的使命，使团队成员达到行为互助、经验分享、智慧共生的目的，成为具有事实意义的教师专业发展共同体。

　　然而，名师工作室负责人在引领工作室成员发展过程中面临着挑战。一是共同目标愿景不够清晰，愿景制定过程缺少成员的参与，成员对于名师工作室的目标了解不够，主动参与意识不强。二是工作室负责人教学任务忙，校外名师又各有岗位，分身乏术等原因，难以有时间开展教学、科研研究，造成无意自主发展。三是名师工作室负责人的专业引领缺乏较为科学的评价机制。名师工作室缺乏科学有效的考评机制，多数仅有成员报送年终工作报告而无严格考核标准，名师打分主观性强，随意性大，整体来看名师工作室考核评价形式和方法单一，重视表面化和程序化。四是缺乏制度化的支持。工作室的工作开展需要一定的资金和资源支持，包括教学设备、教材、培训和技术支持等。名师工作室负责人可能会面临来自政府和学校的考核压力，而其工作室可能受到资金和资源的限制。

　　基于名师工作室负责人面临的发展困境，我认为可以通过以下途径提升名师工作室负责人的专业发展。

　　第一，名师工作室负责人需要明确引领教师发展、打造教师团队方面的工作愿景。名师工作室负责人应针对所承担的任务进行分解、制定阶段性发展目标、明确完成任务所需的内容和工作方法、改进工作管理手段，使团队每个成员对项目方案都能认同和熟悉，最大程度获得项目团队共识。这就要求名师工作室负责人具有较为系统、有针对性的发展远景目标，能够引领教师团队围绕既定目标持续开展工作的组织沟通能力。

　　第二，教育行政部门需要制定规范的名师工作室考核评价机制及激励措施。名师工作室负责人一般来说在本区域基础教育领域具有较强的专业影响力，如何通过考核评价名师工作室负责人进而对其提供更多的专业支持，这是教育行政部门需要关注的事情。加强对名师工作室以及名师工作室负责人的专业工作的制度保障，促进名师工作室能够更高效开展工作，最终提升区域内教师队伍的高质量发展。对名师工作室考核评价达到要求甚至取得较大业绩的，需要在后续的支持中提供更多激励。

　　第三，名师工作室负责人的专业发展还需要教育部门以及学校提供政策、办公条件、经费等保障支持。教育行政部门可以通过举办联合教研活动，促进名师工作室负责人及成员间的资源共享、教研合作等。如果有条件的话，还可以创造机会引导名师工作室负责人与高校教师教育者、教研员等加强教研交流，提升名师工作室的学术影响力与专业引领力。同时，还需要对名师工作室的办公空间和活动经费提供支持。

　　（作者系黑龙江省齐齐哈尔市泰来县泰来镇中心校教师）

　　《中国教师报》2023年08月30日第13版

　　作者：李 旭

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