穷人富人的教育观与家庭教育的重要性

　　有句话说，比你优秀的人都比你努力，你还有什么理由自暴自弃？这句话的潜台词是，比你优秀、比你有先天优势的人若和你一起付出同等的努力奋斗拼搏， 你最终还是会输在起跑线上，何况他们还比你努力。

　　有人说应试教育对平民百姓有利，高考对贫民子女比较公平，其实这是一种谬论，其假设和前提是富人家的孩子都不努力不思进取，而穷人家的孩子个个能吃苦耐劳、积极上进。很显然，这一前提和假设并不成立。市场经济条件下是竞争剧烈的商业社会，富人不但很重视教育，而且富人更懂得如何去教育好自己的子女，他们更懂得教育子女的方法和技巧。有超人之称的香港首富李嘉诚的两个儿子学生时代完全有条件享受豪车接送上学的待遇，但李超人根本不给两个儿子专车接送的待遇，而是让他们兄弟俩徒步或坐公交车去上学，这是富人有意识培养子女独立自主能力的案例。还有一些富人虽然把子女送出国外去留学，但要求子女在国外自己去餐厅打工挣零花钱，甚至有些家庭还要求子女自己去打零工赚取生活费，家长只负责提供他们的留学学费。这些富人家庭都不缺钱不差钱，但他们有意识地培孩子独立生活的能力，培养孩子与人交往的协作能力，甚至有意识创设环境让孩子经受必要的挫折和苦难从而获得一定的磨炼，锻造孩子的坚强意志，塑造他们完整的人格，这就是优秀的家庭教育。父母是孩子的第一位老师，家庭教育其实比学校教育重要得多，父母是复印机，孩子是印刷品，好的家庭教育培养出来的孩子往往知书达理、人格健全。贫穷限制了想像力，多数富有家庭教育出来的子女并不是我们常人想像中的那样意志薄受弱、不思进取。反观我们一些穷苦人家的孩子，父母纵容，长辈溺爱，宁让自己吃多受点苦，不让孩子吃一点苦，衣来伸手饭来张口，带着某种补偿孩子的心理，对孩子百依百顺，孩子回到家里天天聊手机玩游戏，造成孩子心理脆弱意志薄弱，培养出来的孩子玩物丧志。现在不管是城里乡下，都出现了一批“啃老族”， 这些“啃老族”有可能沦穷二代，这样的穷二代能力小脾气大，比一些花花公子、纨绔子弟类型的富二代更可恶更可恨。更有的家庭，父母天天喝酒、应酬、赌博、吵架、家庭暴力、搞婚外情，做父母的本身就虚荣、自私、狭隘、忌妒、偏激、暴躁、低俗等一身毛病，这些毛病会传染和影响孩子，造成孩子的人格缺陷，需要孩子后天的努力甚至相当吃力地纠正才能克服过来。可见，真正富有的家庭，其子女一样会很努力学习，甚至比穷学生更加努力和懂事，应试教育对穷人未必利大于弊。

　　况且，富裕家庭可支配利用的教育资源相对丰富，孩子从小琴、棋、书、画、游泳、体操、球类、武术等样样请最好的老师，数、理、化、英、语都可以请最好的家庭教师补习，这些学生见多识广综合素质高，思维活跃、知识面广，相形之下容易做到德、智、体、美、劳全面发展，思想启蒙和智力开发较普通家庭的孩子早，这造就了富有家庭的学生面对考卷具有“高屋建瓴”的先天优势，他们的应试能力自然比贫寒家庭的学生更强，他们在升中考和高考中也会发挥出色占尽优势。有报道统计说这些年高考被全国顶级重点大学录取的考生多是城市或者家庭条件优越的学生，那是因为他们优秀的家庭教育弥补了学校应试教育的不足，而应试教育反而压抑和遏制了穷人家庭学生的思维能力发展，使他们的应试能力远远落后于富裕家庭的学生。比如最近被清华大学录取的家喻户晓的武亦舒，据说她父亲每天下午下班后为了不影响她的学习早早就关机，这样自律的父母和家庭造就出一个高素质的优秀学霸不足为奇。

　　因此，说应试教育对穷人有利那是片面的观点，是一种误解。教育是为经济社会的发展提供智力支持和人才支撑，应试教育不鼓励创新，不利于国家科技和经济的长远、整体发展，这是共识，没必要再去争论不休。应试教育对国家不利，对穷人不利，对富人也不是福利，应试教育没有赢家。其实很多人反对的不是素质教育，而是在反对教育不公平，平民百姓和穷人家庭眼睁睁看到富人家庭送自己的子女去学习各种才艺，请优秀的家庭教师为自己的孩子补习功课，而他们却支付不起这笔昂贵的培训补习费用，由此产生不平衡的心理情有可言。孔子说：“不患寡，患不均。”我们提倡素质教育，首先要倡导教育公平，没有教育公平，或者说脱离教育公平去谈论素质教育，那就会遭到很多家长、学生、老师和教育行政官员的反对，教育改革和课程改革就会遭遇很大的阻力，有学生甚至喊出了“有一种刑期叫做九年义务教育”的夸张口号。为什么很多人一提到素质教育就唱反调或冷嘲热讽，他们不想提升自己孩子童年的生命质量吗？他们不想看到自己的孩子天天笑靥如花吗？不是，他们反对的只是教育不公平。

　　教育不公平的现象很多，教育资源没有优化配置，城乡教育存在差距，师资、生源分配不均，教育硬件、软件投入不足，教育评估体系不科学等，这些都是教育不公平的具体表现。教育不公平是社会不公平的一个折射、一个缩影，提倡教育公平必然呼吁建设平等社会。教育评估体系的建设关系到教育改革的成败，而教育评估体系重构，又关系到国家诚信体系的建设，牵一发而动全身。因此，可以说教育改革是一个系统工程，必须有相关配套的改革跟上步伐与之相适应，从制度顶层设计上打出一套改革的组合拳，才能取得比较明显的效果。只是简单地从教材、课程、课堂、招生、考试、作业等方面进行教育改革，那是头痛医头、脚痛医脚的隔靴搔痒，其结果往往治标不治本。我们期待教育改革的成功，期待每一个孩子都能身心健康成长。

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