星辰：蒙特梭利

　　奉献和利他，是教育者最核心的价值。古往今来，众多坚持“奉献精神”和“利他精神”的杰出人物极大地促进了人类社会的发展。他们如同夜晚中的星辰，指引人们前行的方向。

　　今天的“星辰”给大家推荐的是意大利幼儿教育学家——玛丽亚·蒙特梭利。

　　玛丽亚·蒙特梭利玛丽亚·蒙特梭利是20世纪享誉全球的幼儿教育家。她所创立的、独特的幼儿教育方法风靡了整个西方世界，深刻地影响着世界各国，特别是欧美发达国家的教育水平和社会发展。

　　蒙特梭利教育法的特点在于十分重视儿童的早期教育，她为此从事了半个多世纪的教育实验与研究；她的教育方法——从智力训练、感觉训练到运动训练，从尊重自由到建立意志，从平民教育到贵族教育，为西方工业化社会的持续发展提供了几代优秀的人才基础。

　　《西方教育史》称她是"20世纪赢得欧洲和世界承认的最伟大的科学与进步的教育家。”为表彰蒙特梭利对幼儿教育和世界和平的特殊贡献，1950年她被提名为“诺贝尔和平奖”候选人，联合国教科文组织总干事贾米·托里斯·博佳曾经热烈地宣布：“玛丽亚·蒙特梭利已经成为我们期望教育和世界和平的伟大象征。”

　　蒙特梭利教学法

　　“蒙特梭利教学法”是蒙特梭利博士倾其毕生经历所创造的。其教学法的精髓在于培养幼儿自觉主动的学习和探索精神。

　　在蒙氏教室里，有丰富多彩的教具，它们都是根据儿童成长发展敏感期所创立的适宜儿童成长的"玩具"。

　　蒙特梭利教学内容包括日常生活教育、感官教育、数学教育、语言教育、科学文化教育等内容。孩子通过自我重复操作蒙氏教具创新建构完善的人格，在自由操作中得到了多方面的能力训练。

　　教育理念

　　蒙氏教育的理论方法是建立在较少干预儿童主动或自发性活动的基础上，使孩子们可以自由地探索、发展。因为只有在自由的气氛中，儿童才可能发展自己并受到有益的影响。其主要观点如下：

　　儿童独立性的尊重：只有独立的人才能享有自由。

　　儿童的好动性是他的特色，大人不要横加干涉或禁止，师长千万别“指挥”或“命令”孩子，要让他自己指挥自己，自己听从自己的命令。

　　尊重儿童的独立性，儿童就能自然地活动他的筋骨，健康的身体随之而至。

　　肃静与活动：尊重儿童的独立性，并非让他为所欲为，且不可让孩子以为安静、顺从、听话、被动就是好事，而活动或工作就是坏事。

　　蒙特梭利的教学法强调儿童主动探索，并着力于设计启发性的教学情境和教具，让儿童借由具体操作来学习，不只是听讲。

　　精神胜于方法：蒙氏希望她的学生不要“主动”地想去“教”孩子，应该做个“旁观者”来注视孩子的一切行为。

　　唯一必须人为的就是设计或制作许多教具，甚至鼓励孩子尽情的游玩及操弄，就是对儿童最大的尊重。因为蒙台梭利方法的真正老师，就是儿童本身。

　　个人自由先于社会纪律：自由第一，秩序只是其次。

　　传统教育强调“群性”，而蒙氏注重“个性”。蒙特梭利在1932年向英国的蒙特梭利学会发表的文章当中强烈痛责孩童受束于大人，比奴隶及工人都不如。

　　蒙氏毕生心血强调：“解放儿童，是教育工作者的使命；因此，儿童个人自由，应列为优先考虑。”

　　童年期的秩序感：蒙特梭利发现儿童的行为特征之一，就是秩序感。

　　一般人都认为孩子的房间或游乐场一定乱七八糟，把玩具或纸屑丢得满地都是，大人也因此头疼，并认为这是孩子的严重教育问题，想办法要培养孩子整齐清洁的习惯。然而蒙氏相信，小孩之所以无法将屋内安排得井然有序，始作俑者是大人。

　　儿童本有顺乎自然的秩序感，只是大人以“权力”予以弄坏而已。

　　蒙特梭利认为儿童内在有着与生俱来的"内在生命力"或称"内在潜力"，即具有自我学习、使自我趋于完美的潜能。这种生命力是一种积极的、生动的、发展着的存在，它具有无穷无尽的力量！

　　教育的任务是激发和促进儿童"内在潜力"的发现，并按其自身规律获得自然和自由的发展。神墨也倡导“天性教育”，让孩子顺从天性，从天性中善行、表现、创造等优良的种子，并使其自然萌芽和成长的教育就是最好的教育。

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