我们为什么不上幼小衔接？

　　没有参加任何关于幼小衔接的培训班，我牵着言妹的小手，踏上了小学学习的旅程。

　　之所以不参加这些培训班，我是出于这样的考虑：不参加，我们可能会在某一部分，比如拼音、写字方面有所落后；但是由于提前对一年级知识有一些了解，而使孩子在面对接下来的学习，失去了探索之心，我觉得是较大的损失。

　　课内知识，比如书写、拼音这些部分，跟着老师的步伐，多投入一些时间进行刻意练习，孩子基本都能够赶得上；而如果在机构提前学了，孩子以为自己学过，都会了，以儿童心理发展特点，很难再像第一次接受新知那样，在课堂上全情投入。花费两份时间来学习同样的知识，并且还有削弱孩子学习兴趣的风险，这在我看来，不是最优策略。

　　反而我觉得比较重要的是，本来孩子不会的，或者做得不好的，跟着老师的步伐，通过摸索、练习、坚持，取得进步，赶上进度，这样的成就感，是孩子产生学习内驱力的源泉，这在我看来无比珍贵。

　　如果说在小学生涯中，有哪一点最核心，那我觉得那便孩子的是“自我效能”。它是孩子学习生活的发动机动力系统。

　　开学第二周，言妹目前存在问题是握笔姿势不对，然后她自己比较想在书写方面做得更好一些。所以我们把重点放在握笔姿势的改正，和书写的练习上面。

　　握笔姿势

　　在之前带过的大孩子中间，有很多握笔姿势不恰当，导致书写速度慢、字也很难写好看。而握笔习惯一旦养成，纠正起来就很难，所以我想，纠正握笔姿势要趁早。

　　学前班的时候，她有一段时间很爱自己练数字、学写名字，我没在意，随她自己玩儿，没想到那握笔姿势就固定下来了——大拇指抱住食指，笔杆靠在虎口。手腕跟手臂没有呈一条直线。握笔姿势会直接影响到坐姿，因此，她由于不当的握笔姿势，挡住住了自己的视线，为了看清，只能低下脑袋，并歪向一边。

　　目前尝试的一些小方法：

　　1、在手上做记号，她的问题是笔杆总是架在虎口，因此我在食指第三关节处给她做了个小记号，告诉她，看到小记号要记得调整握笔姿势；

　　2、由于食指和拇指之间，要形成一个圆圈，因此她自己想了个办法，塞了团小纸团进去。

　　红点处是笔跟手的接触点，我提醒言妹要把这些红点点挡住。然后注意大拇指不要跟食指抱抱，食指要往前一点点。

　　3、坐姿的话，老师要求是身体离桌子一拳，后来我网上看到一个办法，让孩子手肘悬到桌外，如下图，我发现这样子言妹身体就不会歪向一边，而且头也抬高了。

　　原谅我的幼儿园绘画水平原谅我的幼儿园绘画水平

　　等到把握笔姿势纠正好，我们准备开始加强书写的训练。一步步来，总能跟上。

　　我要的不是她书写多么好看，我要的是，她能够感受到，“通过刻意练习，不断坚持，可以取得进步”的成就感。这将为她之后能够养成自主学习的习惯铺下基石。

　　接下来还有一些我们在上周的学习中，我们用得比较顺手的一些方法、工具，分享给大家。

　　“生字开花”

　　语文学习中，老师有一项作业是”识记生字，并给生字找朋友“，于是我们就玩起了“生字开花”的游戏。朵朵也会屁颠屁颠跑过来参与。大家一起给生字组词，如果组出很搞笑的词，比如“耳屎”“地鼠”，我们就会开怀大笑，如果在大家已然词穷的时候，有人想出一个绝妙好词，那其他人便会忍不住发出一声“哇噢”。

　　英语课本点读

　　1、“外研新标准英语点读”小程序

　　2、“好爸妈点读” APP

　　这是朋友推荐给我的，是她邻居一位学霸哥哥推荐的。两款试用下来，我们也觉得这个APP，比上面的小程序好用。（才不是因为这款是学霸霸哥哥推荐的呢。 ）

　　学校老师的建议

　　1、2B铅笔

　　语文老师建议刚开始学习写字的孩子，可以先使用2B铅笔，软度和着色度都比HB铅笔好一些。

　　在家附近小店，阿言自己挑了上面得力的这款2B铅笔，她用起来很喜欢。其实我自己更喜欢下面那款“LYRA艺雅洞洞笔”。

　　2、古诗背诵卡

　　上周五还发了古诗背诵卡，一共有80首适合一年级孩子难度的古诗，是他们在学校晨读的时候会读到的。我平时上学路上也会跟阿言一起读读古诗，感受古诗词韵律之美。

　　3、“作业密码”和“两对照”

　　第一、二周，家长群里最热闹的时候莫过于对作业登记本的“解密”了。孩子们对这种记录作业的形式也很喜欢，并且能够记得住。然后我发现，到这一周，也就是开学第三周，随着对中文书写的适应，言妹的作业登记，已经有越来越多的中文字了。并且“登记作业”这个习惯，孩子们也慢慢养成了。

　　作业登记这个习惯，其实就是我们成年人很常用的任务清单。

　　把每天的作业任务记录下来，这样孩子们就不用时刻在脑子里提醒自己，从而减轻大脑压力，因为科学研究表明，“人的大脑并不热衷于思考，而是趋向于逃避思考”。如果孩子的大脑需要用来记住每件事情，并思考这些事情，那大脑肯定要不堪重负。

　　因而，需要完成的任务记下来，完成一项划掉一项，这样有利于孩子把脑力投入到其他更重要的项目中。

　　除了对“作业登记”的要求之外，老师还要求家长辅助孩子们养成“两对照”的习惯：对照课表整理书包；对照作业登记本完成作业。

　　4、关于举手回答问题

　　据她的同学反映，言妹上课好像比较少被叫起来回答问题，我问了下言妹，有没有举手，她说有啊，而且老师说了，举手只要安安静静举着就好，不要争着谁比较高，而且，如果有人回答过了，你有不同意见你再起来回答，不能叫起来回答的是跟前面一样的答案。

　　其实孩子们如果能够养成这种“起来回答的答案要有所不同”的习惯，以后会受益匪浅：一方面，它能够让孩子们认真听其他同学的回答，另一方面，也能够帮助孩子培养独立思维能力。

　　因此我想，起来回答的次数不是最重要的，重要的是认真稳重的思考。

　　5、数学题目

　　言妹班上一个同学的妈妈，刚好是本校的数学老师，在家长们纠结关于方位的数学题的时候，她给出了建议，我觉得很能治愈我们这些焦虑的一年级家长们。

　　她的意思大概是，一年级起步，对于个别题目不要过于纠结，有时候家长想得过于复杂，会把孩子绕晕。比如下面这道题，会开车的家长们直接想到的是要“向左转”，但是题目问的只是车要往哪个方向移动。

　　总结几点心得

　　在这两周的一年级学习探讨中，我总结出了几点心得与你分享：

　　1、除了我自身关于“担心破坏孩子学习兴趣”的考虑之外，很多给孩子上过幼小衔接的家长也反馈，好像孩子并没有学到什么内容。因此我并不推荐给孩子上那种，提前灌输一二年级知识幼小衔接班。

　　但是，让孩子适应一年级上课状态的一些调整必不可少，比如，学会听懂老师指令，熟悉上课纪律要求，调整作息安排等。

　　总之，重点在于让孩子接受从“幼儿园小朋友”到“小学生”这样的身份转变。

　　2、扎实基础是重点，理解吃透概念，培养数学思维比提高计算能力更重要。

　　3、辅导作业要想不焦虑，降低预期是关键。比如我看到言妹中文字写得歪歪扭扭，有时候会忍不住想叫她全部擦掉重写，但是想到她之前没有写过几个字，握笔的力量也不是很足，因此只能降低预期，勇敢面对练字本上那明晃晃的B，给她时间，通过练习来改善。

　　一步一个脚印~一步一个脚印~

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