分析互联网+背景下小学数学智慧课堂构建，打造高效课堂

　　信息技术与课程教学融合已经实施多年，这是新课程改革发展的必要方向，是促进学生学习效率的有效方式。随着经济的发展和社会的进步，越来越多的学校地区完成了网络教学的覆盖。大部分学校通过提升网络质量，引进网络教学设备实现了信息技术与课程教学的搭配。

　　激发学生学习兴趣是构建智慧课堂的重要组成部分

　　传统数学教学模式中，教师往往通过课前趣味故事来激发学生学习兴趣，引导学生进入学习状态。教师向学生讲述有关数学发展史的趣味故事，用风趣幽默的语言展现数学发展史上的数学发展以及知名数学家的趣事。学生与老师通过数学发展史的共鸣实现教学上的“步调一致”，从而开展正式的教学工作。

　　在互联网+背景下，小学数学教师应该在激发学生学习兴趣，培养学生学习习惯过程中善于利用信息技术等辅助手段。在保证效率的同时节省时间成本，实现一定程度上的“教学自由”。教师可以通过网络教学平台向学生发送课程邀请，每节课开始前学生都会收到教师的课程邀请。学生点击课程链接就能进入在线课堂，通过互联网参与课堂互动完成课程任务。

　　部分教师对于线下课堂使用线上程序有所误解，认为多此一举不利于激发学生的学习兴趣。实际上，无论教师选择线上教学还是线下授课的教学模式，都可以通过网络教学平台实现教学的自由化和精准化。

　　重视课程设计，培养学生创新实践能力

　　传统数学教学模式中，教师在课程设计过程中习惯参考固定的教学辅导书或者是从以前的课程设计中寻找经验教训。尽管教师在课程设计过程中考虑了学生的实际学习需求，但是教学大纲每年都有所变化，以往的课程设计可能存在的参考价值并不突出。教师一味的依赖教学辅导书而不是自己独立完成课程设计，可能会对教师自我提升产生一定的影响。

　　互联网+背景下，教师可以搜集参考的资料更丰富与以往相比。教师可以通过搜索引擎找到其他学校数学教师的优秀设计，可以翻阅电子图书馆从他人论文中寻找适用于课程设计的“奇思妙想”。教师在课程设计过程中需要具备探索发现的精神，而不是一味地依赖身边的辅导书以及之前的课程设计备案。尽管通过搜索引擎得到的也是他人的成果，但是教师在参考比对时能够正确认识到自己与他人的差距。教师将自己的课程设计与搜集整理得到的课程设计进行比对，就能发现并且意识到自己教学思维的薄弱环节。例如，教师在参考其他教师的优秀设计中发现，该教师在课程设计中擅长利用游戏化教学。

　　结语

　　实现真正的智慧课堂仅凭借网络质量以及教学设备等外部条件是远远不够的，这需要教师摒弃原有僵化的教学模式，转变教育理念革新教学策略。紧跟时代的潮流，让小学数学教学焕发新的生机与活力。

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