初一语文部编版七年级上册第9课《从百草园到三味书屋》课文朗读+知识要点+图文讲解

　　初一语文部编版七年级上册第9课《从百草园到三味书屋》课文朗读+知识要点+图文讲解+同步练习

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　　知识点

　　重点词语：

　　确凿 长吟 轻捷 拥肿（臃肿） 攒 敛 人迹罕至 无从 消释 宿儒 人声鼎沸 拗 盔甲 绅士 窜 觅 跪 云霄 倘若 鉴赏 啄食 和蔼 恭敬 质朴 博学 渊博 倜傥 淋漓

　　课文解读：

　　【从百草园到三味书屋】确凿 长吟 轻捷 拥肿（臃肿） 攒 敛 人迹罕至 无从 消释 宿儒 人声鼎沸 拗 盔甲 绅士 窜 觅 跪 云霄 倘若 鉴赏 啄食 和蔼 恭敬 质朴 博学 渊博 倜傥 淋漓

　　1.你从课文的标题中能看出什么？

　　①文章分为两大部分，即分别记叙作者在百草园和三味书屋的不同经历；

　　②文章是按照时间、空间的变化顺序来写的；

　　③作者对于在百草园和三味书屋的经历极为怀念。

　　2.百草园是“我”的乐园，从哪些地方可以看出来？

　　①百草园中的景物充满生趣；

　　②美女蛇的传说充满惊险、神秘；

　　③冬日的捕鸟带来游戏的乐趣。

　　3.鲜明的对比是本文的写作特色。请概括指出本文的三处对比，并说明其作用。

　　三处对比：①百草园和三味书屋两种生活对比②书屋和书屋后小园对比；③先生读书和儿童偷偷做游戏。

　　对比作用：①表现儿童热爱大自然、喜欢自己愉快生活的心理，②同时表达了对束缚儿童身心发展的封建教育的不满。

　　第1自然段

　　4．其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。（“似乎”、“确凿”各是什么意思？放在一起使用是否矛盾？为什么？）

　　答：①似乎：不确定，好像；确凿：确实，实在，表示肯定。

　　②不矛盾，因发生事件与现在相距很远，记忆模糊，所以用“似乎”；但百草园留给“我”太多的快乐，因而用“确凿”，这样的表达更能突出百草园是“我”心中的乐园。

　　5.第1自然段中有一个词告诉了我们百草园在作者心中的地位，是哪个词？第一段在文中具有怎样的作用？

　　“乐园”。内容上写回忆百草园的缘由，体现作者对百草园的热爱、怀念之情；结构上领起下文。

　　第2自然段

　　6.这段文字共有七句话，找出层次划分正确的一项：

　　①||②③④⑤⑥⑦

　　7.这段文字中的哪句话可以概括百草园的特点？

　　有无限的趣味

　　8．这段描写说明了百草园在作者心中有怎样的地位？

　　乐园

　　9.第二段文字写了“短短的泥墙根一带”哪几件有趣的事情？

　　听虫鸣、遇蜈蚣、按斑蝥、拔何首乌根、摘覆盆子。

　　10.第二段中依照怎样的顺序来写景的？

　　“不必说”“也不必说”是由低处到高处，由植物到动物，由静景到动景；“不必说”“也不必说”“单是”是由整体到局部，又由动物到植物。

　　11.第二段的中心句是哪一句？

　　单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。

　　12.第2段写景的文字中使用了哪些修辞？

　　排比（碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树……）、

　　拟人（低唱、弹琴）、

　　比喻（木莲像莲房，覆盆子像小珊瑚珠攒成的小球）。

　　13.赏析文句“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴”。（鸣蝉在树叶里长吟）

　　①低唱、弹琴使用拟人手法，

　　②生动/传神地展现出油蛉、蟋蟀的叫声在孩子心中的动听、有趣，

　　③表现出“我”对此的喜爱之情。

　　14.赏析第2段中的“碧绿”、“光滑”、“紫红”、“肥胖”、“伏”、“轻捷”、“窜”、“臃肿”、“牵连不断”等词语。

　　碧绿：形象生动地写出了菜畦颜色很鲜，很有生趣；

　　光滑：细致而形象生动地写出石井栏的古老；

　　紫红：形象生动地写出了桑葚熟透了，很诱人；

　　肥胖：生动而又风趣地写出了黄蜂体形大，很可爱；

　　伏：形象生动地写出了肥胖的黄蜂紧贴在菜花上，懒洋洋的，很可爱；

　　轻捷：准确而生动地写出了叫天子动作的轻盈与快速；

　　窜：生动地写出了云雀飞得又快又突然；

　　臃肿：形象而又风趣地写出了何首乌根的粗大；

　　牵连不断：准确而生动地写出了何首乌根很长，又缠绕在一起。

　　

　　15.“单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。”在文中有什么作用？

　　结构上过渡作用。总括百草园的特点。本段中心句。

　　第7自然段

　　16.辨析：“罩”字能否改为“盖”字？

　　不可以，因为“罩”更生动、准确地写出了鸟儿在竹筛下上下左右都无处可逃，又有一定的活动空间。“盖“字没有这样的效果。

　　17.用原文回答：

　　捕鸟的条件：积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候。

　　捕鸟的结果：麻雀居多，也有白颊的张飞鸟。

　　18.捕鸟的过程用了一系列动词，它的作用是什么？

　　九个表述动作的词，（准确、细致）连贯、生动地写出了捕鸟的过程。写出了雪后捕鸟的乐趣。

　　19.“冬天的百草园比较的无味”是与什么相比较说的？

　　是和夏季百草园相比较

　　20.冬天百草园的乐趣是什么？

　　冬天百草园的乐趣是下雪后捕鸟。

　　21.作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？

　　①先抑后扬，欲扬先抑。②以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。

　　22．文中加点的“久已”照应前面的哪个词语？

　　一两天。

　　23.本段的层次是

　　①／②③④⑤

　　24．课文记叙“冬日雪地捕鸟”对表现文章中心起到了怎样的作用？

　　作者写百草园冬天给爱玩的儿童带来乐趣，再次暗点“乐园”，表现儿童热爱大自然追求自由快乐生活的心理，突出了中心。

　　三味书屋部分

　　25.原文中怎样描写三味书屋的环境？

　　中间挂着一块匾道：三味书屋；匾下面是一幅画，画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下。

　　26.对先生外貌是怎样描写的？他的品格怎样？

　　外貌：他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。

　　品格：他是本城中极方正、质朴、博学的人

　　27.作者回忆了在三味书屋读书时的哪些有趣的事？

　　到书屋后的小园玩；大家热热闹闹地读书；在老师读书时套纸盔甲做戏，画画。

　　28.三味书屋中的老先生有怎样的形象（先生有哪些特点？“我”对他的态度如何？

　　方正、质朴、博学（第11段“因为我早听到，他是本城中极方正、质朴、博学的人；

　　22-23段，先生读书不仅读得懂而且极为入神）；

　　教学严谨（16段，老师对“我”的要求不断提高）；

　　有些守旧、古板（“我”问“怪哉”时不愿回答而且有些生气）；

　　比较宽容、慈爱（默许孩子们去后园玩耍，不常用戒尺和罚跪的规矩）。

　　“我”对先生是十分敬畏的。

　　第9自然段

　　30.课文第9段是从怎样的心理角度去写的？用了什么修辞方法。在全文中起什么作用？表达了作者怎样的思想感情？

　　是从儿童的心理去猜测为什么去三味书屋的 ； 用了排比、拟人的修辞；起承上启下的过渡作用 ，表达了对百草园的眷恋，对去书塾的不情愿

　　31.第9段为什么要写三个“也许”？

　　用反复疑问和猜测的语气，表现了“我”告别百草园时在心里引起的震荡、依恋和无可奈何的感情。

　　32.第9段为什么要在“蟋蟀”、“覆盆子”与“木莲”前后加上“我的”和“们”？

　　“我的”表明“我”已经把百草园的快乐生活当成我生活的一部分，“们”表明“我”与百草园中的动、植物已结下了朋友般的感情，我舍不得，但又不得不离开他们。

　　33.找出长妈妈讲的故事的六要素。

　　时间：先前

　　地点：古庙里

　　人物：读书人 美女蛇 老和尚；

　　故事的发生：读书人看见一个美女蛇朝他笑，并唤其名而后隐去；

　　故事的经过：被和尚识破机关，送给他小盒子防身；

　　故事的结果：飞蜈蚣治死了美女蛇。

　　34.选出这段文字在全文中的作用

　　给百草园增添了神秘感，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。

　　图文讲解

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　　课后思考探究

　　一、默读课文，讨论问题。

　　1.分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止语句，想一想，这两部分是怎样连接起来的？

　　从开头“我家的后面有一个很大的园”到中间“来不及等它走到中间去”是写百草园的部分；从“出门向东”到文章结尾“这东西早已没有了罢”是写三味书屋的部分。这两部分是通过一个过渡段连接起来的。

　　2.文中说，百草园“其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园”，“乐园”之“乐”表现在哪些方面？乐景(百草园里的美景)、乐闻(美女蛇的故事)、乐事(捕鸟的乐趣)。

　　3.试用一两个词语概括三味书屋的生活，并结合课文说说你的依据。三味书屋苦中有乐。“苦”：要求严厉，不自由：①先生严肃；②规矩多：拜师行礼，不准提问；③生活单调：读书、习字、对课；④读书苦：难读，难懂。“乐”：①三味书屋的陈设、布置对未脱童稚的“我”充满着奇异的新鲜感。②读书乐。增长了见识，学习内容“渐渐加多”，“人声鼎沸”的场景，更是乐趣无穷。③课间休息乐。小园捉苍蝇喂蚂蚁、偷描小说绣像、指甲上做戏等都别有情趣。④收获乐。学到许多以前不曾知道的东西，“画的画儿也多起来”，“画儿的成绩却不少了”，还用画换了钱。

　　二、有人认为美女蛇的故事是赘笔，没必要写。你是否同意？简要说明理由。

　　不同意。美女蛇的故事吸引孩子，使“我”得到一些教训，悟出一些道理，同时也给百草园增添了更多的神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。

　　三、文中的“先生”是一位“渊博的宿儒”，但他对“怪哉”这虫是怎么回事却不予回答；他有一条戒尺，但是不常用。先生还有哪些看似矛盾的表现？你怎样评价这位先生？

　　矛盾的表现：①“全城中称为最严厉的书塾”，先生却挺“和蔼”。②先生让“我们”读书，后来“我们”“静下去了”，他却“还大声朗读着”。

　　评价：对先生的评价不应过多贬斥。从文中“我对他很恭敬，因为我早听到，他是本城中极方正，质朴，博学的人”可见鲁迅先生对他是十分敬重的。然而他对学生的提问拒绝回答还面带怒色，则表明了他落后的封建教育思想。这种教学思想是不可取的，它挫伤了学生求知的积极性。打戒尺、罚跪是私塾教育管理学生的方式。有戒尺，有罚跪的规矩而不常用，反映了他对学生的宽容慈爱。

　　四、朗读并背诵第2段描写百草园的文字，完成练习。

　　1.这一段描写的景物，有近景，有远景；有静态，有动态；有视觉、听觉，还有味觉。百草园的一切，在少年鲁迅的心目中显得那样生机勃勃，情趣盎然。试据此对这一段景物描写的方法做简要分析。

　　2.“不必说……也不必说……单是……”中，哪个内容是强调的重点？前两个“不必说”在表达上有什么作用？

　　3.仿照这段文字，描写一处景物，用上“不必说……也不必说……单是……”这个句式，并注意合理安排描写的顺序，运用多种描写方法。200字左右。

　　1.这段文字从多角度描写景物，妙趣横生。先是远远望见的、粗线条的景物，如菜畦、皂荚树，再写身边、脚下、眼前的景物，如何首乌藤、覆盆子果实；先写静止的，如石井栏，再写动态的，如叫天子。视觉：不必说碧绿的菜畦……向云霄里去了。听觉：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。味觉：又酸又甜。

　　2.“单是……”是强调的重点。两个“不必说”与后面的“单是”呼应，既表达了写景的详略，又勾勒出儿童感到事物美好有趣而自得的心理。

　　3.示例：不必说明媚妍丽的漓江，惟妙惟肖的象鼻山，变幻莫测的银子岩，风姿绰约的大榕树；也不必说悠久深厚的文化底蕴，流光溢彩的两江四湖。单是满城的桂花飘香，就值得您到桂林来游览一番了。

　　五、文中那个活泼可爱、尽情玩耍的小鲁迅宛在眼前，你看到文字后面那个拿笔写作的“大”鲁迅了吗？你觉得这个“大”鲁迅是带着怎样的情感来写本文和《朝花夕拾》中其他文章的？请结合本单元后的“名著导读”栏目的相关内容谈谈你的认识。

　　鲁迅先生的散文集《朝花夕拾》中，许多篇章都写出了儿童天然的兴趣和爱好，体现出作者关心儿童的真挚情怀。作者儿时，读长妈妈给“我”买的《山海经》，看闰土父亲雪地捕鸟，坐船看社戏……这些内容，表达了作者对童年时代美好生活的留恋；对百草园拔何首乌、摘覆盆子与三味书屋折蜡梅花的描写，表达了作者对热爱自然、向往自由的儿童天性的肯定；而在《二十四孝图》中，对郭巨埋儿的故事极度反感的态度，表达了作者对束缚儿童健康成长的封建思想文化的批判。

　　同步练习

　　积累运用

　　1．下列加点字的注音完全正确的一项是(D)

　　A．确凿(zuó)蟋蟀(shuài)

　　收敛(liǎn) 秕谷(bǐ)

　　B．珊瑚(shān) 菜畦(wā)

　　狗窦(dòu) 觅食(mì)

　　C．斑蝥(máo) 渊博(yuān)

　　缠络(lào) 盔甲(kuēi)

　　D．竹筛(shāi) 鼎沸(dǐng)

　　宿儒(sù) 锡箔(bó)

　　(解析：A.“凿”应读作“záo”；B.“畦”应读作“qí”；C.“络”应读作“luò”，“盔”应读作“kuī”。)

　　2．下列词语书写无误的一项是(C)

　　A．倘若云宵油蛉轻捷

　　B．后窍和蔼蜈蚣签赏

　　C．陌生荒园绅士喉咙

　　D．恭敬私塾急噪消释

　　(解析：A.“宵”应写作“霄”；B.“签”应写作“鉴”；D.“噪”应写作“躁”。)

　　3．选择动词填空，最恰当的一项是(C)

　　扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒______起一面大的竹筛来，下面______些秕谷，棒上______一条长绳，人远远地______着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。

　　A．撑放系拉B．支撒绑拿

　　C．支撒系牵 D．顶放连牵

　　4．下列句子中有语病的一项是(C)【详见本课“学法点津”】

　　A．有没有端正的学习态度，是同学们能不能取得优异成绩的关键所在。

　　B．在改革开放的过程中，我们国家也遭遇过很大的挑战。

　　C．学生讨论并听取了校长的报告。

　　D．不几天，刘备带领大军到了零陵，零陵太守刘度派大将刑道荣引兵出战。

　　(解析：C项语序不当，应将“讨论”和“听取”调换顺序。)

　　5．文学常识。

　　(1)鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人。他的著作很多，你还知道：《朝花夕拾》《野草》。

　　(2)《从百草园到三味书屋》选自散文集《朝花夕拾》。

　　6．班级开展了主题为“童年的游戏”的综合性学习活动。

　　(1)小组准备围绕“长辈们的童年游戏”开展问卷调查，请你设计一个调查问题，并确定调查对象。

　　[示例一]问题：在您小时候，女孩子们都玩些什么游戏？对象：妈妈或奶奶。[示例二]问题：您小时候最喜欢玩什么游戏？对象：长辈即可。

　　(2)根据情景，补全内容。

　　你和家人到外地旅游途中，弟弟童童硬缠着妈妈买景点小贩兜售的仿真弩枪。妈妈不买，童童就一个劲儿地哭闹。你发现那弩枪虽然好玩但还是有一定的杀伤力，看到旁边的玩具风车，你想到了办法，这时，你对童童说：“[示例]童童，别哭了。你看，这个弩枪做得像真的一样，我也觉得很好玩。可是这个弩枪的子弹射出去，万一打到别的小朋友，多疼啊！不如，我们买这边的风车吧，拿在手上，迎着风旋转，颜色多漂亮啊！”听了你的话，童童破涕为笑。

　　课内精读

　　阅读课文第二段，回答下列问题。

　　7．这段文字记叙了作者童年找蜈蚣、按斑蝥、拔何首乌、摘覆盆子四件趣事。从事物的颜色、形态、声音、动作、味道五个方面写出百草园里动植物的特色，使人感受到百草园的多姿多彩和乐趣无穷。

　　8．“轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了”，有人说这句话中的“窜”字用得好，请简要分析该字好在哪里。

　　“窜”字既写出了鸟儿的机灵轻捷，又表现了“我”对云雀的羡慕之情。

　　9．“单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味”，这句话在该段内容和结构上有何作用？

　　内容上：以单是周围的短短的泥墙根一带就趣味无穷，反衬了百草园里的趣味之多。结构上：起承上启下的作用。

　　10．下面对选段理解有误的一项是(C)

　　A．这段文字在结构上是按先整体后局部的顺序来安排的。两个“不必说”是对百草园整体的描写，属于略写；“单是”则是局部性的描写，属于详写。

　　B．这段文字主要运用了排比、比喻、拟人的修辞手法。

　　C．文中“拔何首乌”一事主要表现了“我”小时候富有好奇心，勇于实践的个性特点。

　　D．作者把百草园描写得生机盎然，目的在于表现“我”童年时期对大自然的热爱和对自由生活的向往，并和下文三味书屋的生活形成对比。

　　(解析：“拔何首乌”一事主要表现百草园的生活充满无穷乐趣。)