《青年能力素质成长飞轮》：为立德树人提供参考

　　近年来，立德树人、素质育人已成为高校人才培养的重头戏。一些高校陆续进行了探索与尝试，例如提出菁英青年领袖培养计划、六个核心素养等等，我们不禁要问：菁英青年是什么样？为什么培养这些能力素质就够了？学生的这些能力素质如何评估？学校的素质育人工作成效如何检验与体现？

　　针对这些问题，天才在线青年人力资本发展研究中心公布自主研发的《青年能力素质成长飞轮》，希望能为高校在制定能力素质培养目标时提供参考与思维框架。

　　世界期待怎么样的人才？

　　知识技能、价值观、能力素质缺一不可

　　育人应是知识技能、价值观和能力素养的有机结合，三位一体不可或缺。随着时代的发展，技术更迭日益加快，社会对现代大学生提出了更高的要求。其中知识技能的快速学习能力与终身学习动力比知识本身更为重要;而价值观是一个人对事物的认知、理解、判断与抉择，贯穿人的一生，影响着人一生所做出的所有重要决定，大学期间对于青年价值观的塑造，决定了我们在为“谁”培养人才，只有坚持正确价值观的引导，才能培养出社会主义建设真正需要的人才;能力素质是人才发展的内在驱动力，是知识技能提高、价值观形成的原动力。基于新人力资本理论，智商基本在人孩童时代就已定型，而能力素质在二十多岁仍可培养。

　　因此，大学阶段是形成个人能力素质最后也是最关键的时期，高校立德树人离不开素质教育。

　　素质育人不能只谈方式不提目标

　　没有明确培养目标模型的素质教育都是在喊口号

　　素质教育备受瞩目，各高校普遍加强立德树人观念。教育部提出三全育人，共青团中央推动第二课堂成绩单制度，为高校开展育人工作明确了方式方法。但不论是三全育人还是第二课堂成绩单，都只提出了方式，却没有针对大学生应该具备怎么样的能力素质提出培养目标。素质育人的具体目标需要各高校根据学校的整体育人目标、办学特色与独特的气质研究定制。

　　然而没有明确的素质育人目标就无法制定科学的培养计划，素质育人工作就只能是盲人摸象。

　　高校素质育人若没有目标，何来可落地的培养计划，立德树人的成效又何从谈起？没有明确培养目标模型的素质教育都是在喊口号。

　　在探索中前行，同志仍需努力

　　部分高校开始构建素质育人模型

　　诚然，确定一个学校的素质育人目标是一项严谨而复杂的工作，也是一项跨专业的，需要综合考虑学校的整体育人目标、办学特色与独特气质等诸多因素的，还要在实践中反复的论证调整的系统工程。尽管如此，依然见到有一些高校和社会力量为此进行探索尝试。

　　2018年，清华大学成立了全球胜任力发展指导中心。构建了包含个人层面的道德与责任、自觉与自信;认知层面的世界文化与全球议题、语言;人际层面的开放与尊重、沟通与协作六大素养的清华大学全球胜任力体系。

　　全球胜任力的概念最早提出于1988年，是学生在全球视野下获得自我发展、成为多元社会公民的必备复合素质。全球胜任力是素质育人目标针对全球化的专题应用，但并不能成为高校育人的全部目标。例如全球胜任力无法取代或包含创新思维、逻辑思维等思维能力，也无法取代或包含坚毅果敢、韧性等积极心理。

　　一些高校也在探索素质育人的目标模型，例如西安电子科技大学实施了“素质能力拓展计划”，提出九大核心素养;华东师范大学提出“以养成教育促学生发展”，提出六个模块等等。

　　众多高校的探索抛出了多种多样的素质育人目标，这是素质教育工作的一大进步，但是细致推敲后，我们不禁要问：为什么培养这些能力就够了？

　　这些N项核心素养的顶层设计，是否有理论体系与系统思考的支撑？是通过对文件及讲话稿的归纳而得，还是否通过一个系统性的思维体系演绎而得?

　　《青年能力素质成长飞轮》

　　八年研究，两年验证为高校素质教育提供思维框架

　　01 构建能力模型的思考系统

　　为了能科学地回答从能力素质角度大学应该培养什么样的人？为什么培养这些能力就够了？需要在构建模型之前建立一个思考系统。经过多年的研究与论证，天才在线青年人力资本发展研究中心以为应该从三个层面思考，建立一个从内部到外部，从主观到客观的思考系统：

　　

　　第一层面首先关注的“自我”。我们培养的对象是人，自我内在的品质需要首先考虑。

　　第二层面解决人在生存与发展时的必要任务。分为“处理人际”与“应对事情(任务/挑战)”;

　　第三层面考虑适应融入大环境的态度以及对真理的追求。分为社会与自然两个角度，也可以统称为“世界”。

　　现在，可以清晰的找到这个思考体系：自我，与人、与事、与世界

　　02 《青年能力素质成长飞轮》

　　我们沿着这个思考体系，确定了顶层的四个维度，又拆解了十个要素、41个能力点，构建了面向大学生的能力素质成长模型，被称之为：《青年能力素质成长飞轮》V1.0，简称“飞轮模型”。

　　天才在线青年人力资本发展研究中心将飞轮模型公开发布于此，希望能为素质育人事业贡献一些专业积累，以供各高校参阅借鉴：

　　

　　注：这41个能力点中有一部分属于复合能力，即由若干个基础能力因子组合而成。支撑《青年能力素质成长飞轮》的能力因子共计110个，如下：

　　

　　

　　

　　

　　提示：飞轮模型的四维度、十要素、41个能力点的完整定义、关键行为描述、评估方法与测量题将在明年第一季度公布，敬请关注。

　　03 飞轮模型研发中的参考依据

　　科学严谨、实用务实、符合社会主义核心价值观与有效支撑我国教育事业“立德树人”的根本目标，是天才在线青年人力资本发展研究中心研发飞轮模型的过程中贯穿始终的准绳。

　　天才在线青年人力资本发展研究中心首先深入学习与研究了总书记自2013年至2019年，六年之间针对我国青年培养和发展的35次公开讲话、座谈等核心思想。通过梳理、分析，提炼，总书记对于青年能力素质的顶层需求主要着眼于创新、修德、明辨、笃实、爱国、力行、韧性、担当、互助、创造力、责任感、家国情怀、思维能力、实践能力、全球视野、互学互鉴、共同成长、逻辑分析能力等40多个能力点。这是我们建立思维系统与检验飞轮模型的重要依据。

　　国内外人力资本专业评估机构基于人才发展与职业匹配角度长年进行各项模型与测评题体系开发，这也是天才在线青年人力资本发展研究中心参考与验证飞轮模型的重要依据。天才在线青年人力资本发展研究中心主要研究了HAY胜任素质模型素质项分级词典、IBM领导力风格偏好、光辉国际领导力素质模型、盖洛普4大优势领域34项天赋才干、AMA管理者胜任能力发展模型、PISA2018全球胜任力评估框架等十余套国际主流能力素质评估模型。

　　还深入研究了国内外关于教育学、心理学、人力资本、人才模型与测评专业相关的百余篇学术论文。

　　北京团聚力公司长年为高校的能力素质评估与第二课堂素质育人提供解决方案与信息系统。其案例与数据也是研发团队的重要参考依据。

　　此外，在模型研发过程中得到了北航、西安交大、清华、复旦、人大、西电等一些高校相关工作者的建议与指点，在此一并表示最诚挚的谢意。

　　开源与共创

　　以众筹之力为中国高校素质育人事业助力

　　1 研发者介绍

　　《青年能力素质成长飞轮》由天才在线(北京)科技有限公司旗下青年人力资本发展研究中心研发。主持飞轮研发项目的主要专家有：

　　

　　2 版权说明

　　《青年能力素质成长飞轮》版权归属天才在线(北京)科技有限公司，并授权北京团聚力科技有限公司维护与推广。各高校可以将本模型免费应用于本校人才培养目标设计，或结合本校特点进行二次开发。引用须注明 “Powered by MacroSage 天才在线”。

　　3 开源与共创

　　由于研发团队知识与经验的局限性、时代需求的动态性，以及各高校文化气质与应用场景的差异性，天才在线青年人力资本发展研究中心深知飞轮模型需要社会各届尤其是高校工作者的广泛参与方能与时俱进、日趋完善。