浅论素质教育

在谈素质教育之前我们先说一下应试教育,所谓“应试教育是指脱离社会发展需要,违背人的发展规律,以应付升学考试为目的的教育思想和教育行为,它以升学率的高低来检验学校的教育质量、教师的工作成绩以及学生学业水平。它以考试为目的,其教育模式与考试方法限制了学生能力的充分发挥,培养的学生难以适应工作和社会的发展”。①那什么是素质教育呢?“素质教育是指以提高国民素质为根本宗旨,以培养学生的创新精神和实践能力为重点,造就有理想、有道德有文化、有纪律的德、智、体、美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。它是一种能够改变和提升人的本质的教育,它以特定的经济与社会发展需求为依据,是一种遵循人的身心发展的规律,立足于个体差异,尽可能挖掘和发挥人的潜能的教育。②我们能就此说如今的素质教育就完全不见了应试教育的影子吗,应试教育就完全没有它的存在价值了吗?答案是否定的。我们只有把素质教育与应试教育结合起来考虑,才能准确把握教育的整体含义。应试教育强调知识的灌输,素质教育是针对于应试教育来说的,即要突破应试教育的局限,培养人的综合能力,但是素质教育并没有全面否定应试教育,并不是完全不需要考试,而是把考试作为评价学生的一项参考标准。考试本身就是一种能力,就是一种素质的体现,素质教育背景下需要的是既能把考试当回事,又不受考试制约的各项素质综合发展的新一代年轻人。然而滞后的世俗观念阻碍了教育改革前进的步伐,功利思想的作祟,抹杀了不少人推行素质教育的勇气和毅力。

虽然目前我国实施素质教育的呼声依旧很高,但这也仅限于上级领导部门,一线的教师还在执行着应试教育的那套,特别是农村的一线教师不知道如何实施素质教育。实际上,在学校日常生活中,常常将素质教育与应试教育分为两个独立的部分,更有甚者将两者对立,只抓“应试”不抓“素质”者也不在少数。学校教学中实施素质教育的常态基本上是“雷声不大,雨点甚小”。笔者大三的时候去东平县戴庙镇的一个农村学校顶岗实习,半年的实习经历让我了解了一些基层学校对待素质教育的态度,他们实行着两套课程表:一套是考察评估时给领导看的,叫做“素质课程”;另一套是日常实际执行的课程,叫做“应试课程”,从这一现象就可以看出大部分教师特别是农村教师对待素质教育的态度是:领导说就附和,领导来检查就认真造假,领导不来就自己干。

要想真正地实施素质教育,并在教育改革上有所突破,就要先从人们的观念入手,只有观念改变了,才能更好地接受素质教育。

首先,教育主管部门观念要跟上,在领导层面,要营造出个有利于推行素质教育的环境。长期以来形成的教育观念禁锢了领导、教师、学生、家长的思想,形成了“以分数论英雄的思维定式,几乎很少有人关注除智育外的其他各项教育。教育环境的改变不是一朝一夕的事情,这需要我们拿出勇气来去面对它并战胜它。教育主管部门要制定出切实可行的办法,如合理的实行办法、合理的评估办法等,这样素质教育的推行才有出路,不然“猫鼠游戏”永远也不会结束。其次,教师要转变教育观念。改革需要时间,就长远来说随着学生素质的提高,他们的学习成绩肯定会逐渐提高。素质教育的推行,领导、教师的业务素质要提高,没有较高的业务素质做后盾,素质教育的推行就不会一帆风顺。因此加强教师业务素质的锻炼,提高教师教学水平,改进教学方法,才能更好地开展素质教育,才能不断提高学生的综合素养最后,家长教育观念的转变也至关重要。家长的教育观念也是应试教育的产物。当前教育改革的大潮无法逆转,家长也要顺应时代的潮流,转变自己的教育观念,从注重子女成绩的提高转向注重子女学习兴趣的养成;从注重子女知识技能的发展转向注重子女积极生活学习习惯的养成;从注重子女身体健康转向注重子女健康心理和良好个性的养成。家长以全新的理念来教育和培养自己的子女,是利国、利人、利己、利子女的一件大好事。

素质教育的有效推行,必须靠家庭、学校、社会的有机结合才能完成,需要我们拿出勇气,拿出务实的精神,在教育教学过程中大胆摸索教学规律,促进学生全面协调发展,使学生具备适应社会发展需要的优良素质。我们教师更应当真真正正地落实好素质教育,为培养21世纪的建设者和接班人做出应有的贡献。