《马说》教案

　　教学目标

　　1、理解课文内容。

　　2、体会作者借千里马表达了什么观点，寄寓了怎样的情感。

　　3、掌握生字新词。

　　课时安排：1课时

　　教学过程：

　　一、导入 作者：韩愈（768-824），字退之，河阳（今河南孟州）人，自谓郡望昌黎，世称“韩昌黎”，唐代文学家、思想家、教育家。

　　请同学们想一想，关于马的文章有哪些？

　　关于成的成语有哪些？（马到成功，塞翁失马，焉知非福，）

　　关于马的故事有哪些？

　　二、初读课文。大体感知这篇课文，思考这篇文章主要写了什么内容？

　　第一步，老师投影展示这篇课文，不会读的字先跳过去，大致读一遍，请同学们想一想，这篇课文大致写的是什么？如果有不会读的字，请学生说出来。老师顺手在黑板上写出来（4个字）。

　　祇 槽枥 骈

　　让学生把生字读熟，读准 ，同座位两个同学互相检查，再读课文，自由读，不齐读，放开声音读。读完后，老师再进一步强调这4个生字电影蜜蜂。

　　第二步，试读白文。无标点符号，培养学生的语感。怎么断句？先把句中停顿的地方读好。

　　第三步，学生看着投影，把课文抄下来，抄的要求：一个相对完整的信息单位连起来抄，按句子抄，一句一句抄，一边抄，一边加标点，标点不要求全部准确，全是句号也可以。同时分段落，第二段从哪里开始，第三段从哪里开始。抄完后请一个同学起来读，同学们听他断句和分段的情况，老师掌握一下学生断句的正确与否。

　　第四步，在学生读的基本准确后，让学生读竖排版没标点的，请三个学生读，谁愿意给我们读一下？在学生读的时候，其他同学看他读的是否准确，然后评价。

　　请同学们看着投影上的课文，把不理解的句子划下来，然后把教材打开，借助教材注解，把不懂得弄明白。看注解还不懂的地方，把书合上，看投影，把里面重点的词语找出来，老师指导学生，把重点词语意思讲出来。

　　第五步，翻译课文，同座位两个同学合作，翻译后分别写到本子上；也可以自己先写，然后再和同学交流。

　　三、精读课文

　　先自己思考，然后四人小组交流，再选3个同学在全班交流。

　　1、说说作者借千里马表达了什么观点，寄寓了怎样的情感。（借千里马表达自己希望得到重用，以展才志。）

　　2、这篇短文仅100余字，多次提到“千里马”，却不显得啰嗦。作者提到“千里马”的方式有哪几种？各具有怎样的效果？（作者提到“千里马”的方式有四种：1、先有伯乐，才能发现千里马；2、有的千里马不被发现；3、千里马吃一次有时能尽粟一石。4、千里马虽能行千里，但是如果吃不饱，就没有力气行千里。）

　　3、阅读下面的短文，结合课文，写一段文字，谈谈你对人才问题的看法。不少于300字。

　　上令封德彝举贤，久无所举。上诘之，对曰：“非不尽心，但于今未有奇才耳！”上曰：“君子用人如器，各取所长。古之致治者，岂借才于异代乎？正患己不能知，安可诬一世之人？”德彝惭而退。

　　--《资治通鉴·唐纪八》

　　让学生写一段文字，老师要和学生一起写，才能保持对写作的感觉，同时给学生做出表率。

　　唐太宗令封德彝举荐贤才，很长时间没有选荐一个人，太宗质问其原因，答道：“不是我不尽心竭力，而是现在没有奇才！”。人才肯定有，古时候使国家达到大治的君主，靠的就是那个时代的人才。封德彝没有发现奇才，就是因为不善于发现人才。要有慧眼识英才的本事，才能发现人才，否则，就有可能埋没人才。不让人才被埋没，就要让人的才能得到发挥。所以，在平时的工作中，要注意观察人的做事方法、做事能力，要给人发挥才智的机会，给他们展示才能的舞台，要从细小之处发现人的才能，在具体的工作中，发现人的才能，。发现了人才，还要加以培养，在工作上给以关心，在生活上给以关心。要人尽其才，才尽其用，发挥人的长处。术业有专攻，不能求全责备，不能要求过高。

　　四、作业：背诵全文。

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