【智慧好校长】以“爱”之名，坚守有温度的人本教育

　　

　　

　　第三期

　　今天，我们一起来听听

　　柏合九年制学校

　　周先礼校长的“治校”故事

　　

　　周先礼校长

　　

　　成都市龙泉驿区柏合九年制学校校长，中共党员，中小学高级教师，龙泉驿区首届十佳校长，龙泉驿区学校管理带头人，优秀党组织书记，成都市骨干教师。

　　以“爱”之名，坚守有温度的人本教育

　　教育是培养大写的人，舒展的人，使人的生命经教育而更加情韵悠长，光明磊落，是“立人之事业”。学校是增长人的智慧的地方，是焕发生命中最美情感的地方，是净化心灵、塑造灵魂的地方。

　　在将近二十年的校长经历中，不论是在之前学校我所倡导的生命教育，还是现在学校我在坚守的感恩教育，我一直认为，作为一所学校的引领者，校长要心中有“人”——教育主体是人，教育客体也是人。因此，我认为好的学校教育首先都应该是以“人”为本的教育。

　　坚持以“人”为本，教育才会有温度，有温度的人本教育方能培育出有温度的社会人。

　　

　　以“爱”之名，站位根本，在坚守中传承

　　立德树人，这是教育共识和教育使命。我到柏合学校近十年，作为校长，我必须思考：在学校感恩文化底蕴背景之下，在学校“心存感恩，幸福一生”的办学理念指引下，该如何树“感恩之人”？又如何立“感恩之德”？如何在坚守中实现校园感恩文化的传承与发扬？为此，“三心四园”的学校愿景规划应运而生——育三心：大爱之心，感恩之心，责任之心。建四园：阳光书香校园，绿色生态校园，现代智慧校园，感恩和谐校园。

　　

　　近十年里，我们持续以感恩教育为学校办学特色，通过建设“三心四园”，全方位多维度实施感恩教育，推进五育并举，五育融合。

　　

　　

　　

　　

　　以“爱”之名，凸显人本，在坚守中丰实

　　培养什么样的人？怎样培养人？为谁培养人？这是新时代背景下对学校教育的“灵魂拷问”——担当之问、能力之问和信仰之问。时代是出卷人，老百姓是阅卷人，我们是答卷人。我以为，在五育并举和“双减”政策之下，要回答好这三问，在教育管理中必须凸显人本，聚焦“人”的发展，落实人的发展——教师的发展和学生的发展，做好教育的加减法。

　　一群人，一件事，一条心，一起拼

　　习近平总书记指出，教师是教育工作的中坚力量。有高质量的教师，才会有高质量的教育。学校教育不是校长一个人的前行，而是一群人的共进。校长怎样，学校便怎样；教师怎样，教育便怎样。我们怎样结合学校实际情况从课程、作业、课堂、评价等方面落实“双减”，真正做到提质减负？怎样在实际工作中践行教育部发布的义务教育课程方案和课程标准，帮助教师驾驭新课标背景下的课堂变革，构建专业导向的教师成长体系，以教师为本，让教师拥有“立德树人、五育并举”的时间和平台？

　　学校通过出台《柏合学校内部质量保障制度》，制定《激励教师干事创业增强五感的实施方案》，修改完善《柏合学校教学质量考核方案》《柏合学校职称评审推荐办法》等各种规章制度，优化学校管理机制，激活教职员工的内驱力。教师遵循学校规章制度和考核方案，有条不紊地开展工作，无形中达成了一种心理契约，在愉快轻松、公平有序的校园氛围中，教职员工工作成就感和职业幸福感稳步提升。

　　

　　青青园中葵，朝露待日晞

　　这是我眼里生命成长最美好的样子，我以为学生成长亦该如此。以学生为本，让学生成为“以德御才、全面发展”的人。面对充满不确定的未来，怎样让孩子们在学习中看见自己、看见他人、看见社会、看见世界，成长为有理想、有本领、有担当的时代新人？柏合学子该如何成“人”？又如何成“才”？ 学校在学生评价、小组合作学习、生本课堂、差异化教学和作业管理中找到了答案。

　　

　　在“五育并举”发展框架下，学校通过建构育人质量标准体系，对学生的成长发展进行德智体美劳全方位评估；通过加强作业管理，做实差异化教学和生本课堂教学改革；优化教学方式，提升课堂教学质量，推进“学练评20+15+5”课堂模式；強化随堂练习，夯实教学过程，提升学生智育水平同时，减轻学生学业负担，让学生有更多时间去展示个性，实现个性发展。

　　

　　千人千面，学校对学生成长和发展的评价不能只有一种标准，而应该是多元的。在近十年学生评价课的全面推进和落实的过程中，我们多次召集老师们开展专题研讨，落实每日评价流程、干部培训细则、评价课流程、评价记录册更新等工作。通过不断完善，评价内容由原本单一的常规评价、德育评价拓展到五育全覆盖评价；评价对象由原本的小组评价延伸到小组加个人的综合评价；评价主体由自评扩充到互评、师评、家长评；评价方式在原来的过程性评价和结果性评价基础上增加了增值性评价，学生评价走向更加多元、全面和客观。得益于学生评价课，我看到了学生自我管理能力、自我教育能力的提升。实践证明，这也是学校落实五育并举、促进学生全面发展的重要途径。

　　

　　以“爱”之名，深耕校本，在坚守中创新

　　一校一情，一校一品，一校一特色。根据《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》要求指出：各学校要提高校本课程质量。在认真落实国家课程、地方课程的同时，我们努力构建具有特色的校本课程。围绕“感恩”办学理念，系统构建课程体系，走深度融合之路，通过五育并举的实施路径，将国家、地方、校本三级课程相整合，形成基础课程、拓展课程、融合课程三个层级的“感恩”课程体系。其中，草编、劳动、学生评价等特色课程，发展了柏合学校，成就了柏合学校，学校先后荣获成都市首批新优质学校、成都市艺术特色学校、成都市非物质文化遗产传承基地校、成都市综合素质评价基地校、四川省绿色学校、全国优秀家长学校、全国足球特色学校、全国生态文明教育特色学校等称号。

　　

　　著名作家张晓风在《当我交给你们一个孩子》里写到：“今天清晨，我交给你一个欢欣诚实又颖悟的小男孩，多年以后，你将还我一个怎样的青年？”

　　

　　“教育者，非为已往，非为现在，而专为将来”。仰望心空，脚踏实地，我们希望通过自己的努力，多年以后，交给社会一群具有大爱之心、责任之心、感恩之心、德智体美劳全面发展的新时代好青年！这就是我的答案。

　　上一期小编为大家带来了

　　【智慧好校长】第二期

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　　回顾陈志刚校长为大家分享的“治校”故事

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