“要你学”为“我要学”

　　美术欣赏是美术教学中一个重要组成部分，可以提高学生欣赏的能力，但是如果以传统的教学方法授课的话，学生可能会很厌倦，对这样的审美活动缺乏热情。怎样使学生热爱欣赏课，变“要你欣赏”为“我要欣赏”呢？下面我就以欣赏课《现代建筑壁画》为例谈谈我对美术欣赏课的一点感悟。

　　失望反思

　　星期一的第一节美术欣赏课《现代建筑壁画》，我给学生带去了制作精美的课件，心想，这么精彩的图片一定可以长时间地吸引学生的眼球。我投入很大的热情引导学生欣赏，学生饶有兴趣地欣赏着，但不知何时，他们对图画的兴趣渐减，接着，讲话声、翻书声、移桌子声如交响乐般由弱渐强地奏起来了。这样的情况对我下一步教学实施增加了难度，显然这节课没有达到我预期的效果。

　　我对这节课作了深刻反思：这节欣赏课中的教学方法单一，而且有“灌输式”之嫌。美术欣赏是培养学生感受美、鉴赏美、创造美的能力，更好地完成美术感知、情感体验、想象、理解等一系列心理活动和外在表现的创造活动。要想达到这个目的，应以学生为审美主体，让学生积极参与美术活动，这是对传统的“灌输式”教学方法进行挑战、进行改革，采用多样的教学形式，只有这样，才能有利于学生审美认识的发展。

　　探索实践

　　为此，我设计了以下欣赏教学法，收到了很好的教学效果。

　　一、观察。在欣赏教育中，课前观察是不可忽视的重要内容，通过培养儿童的观察力对儿童欣赏能力、激发他们的欣赏热情具有特别重大的意义。

　　在给第二个班级上《现代建筑壁画》前，我带孩子去观察校园里的建筑壁画。我们知道壁画以鲜明的立体感，给人以逼真、栩栩如生、精致、美妙之感。于是在观察时，我要求学生不仅要用眼睛去欣赏壁画的色彩美，而且要用手去触摸，感受壁画凹凸之美；还可以用鼻去闻闻，想象一下不同颜料会是怎样的美妙气味；同时进一步引导学生观察并感受壁画艺术的独特魅力，学生欣喜地发现了其中“形”与“色”、“秩序”与“变化”的美和奥妙。例如壁画《天禄》中飞天那飘曳的长裙、反弹琵琶的优雅舞姿以及美仑美奂的色调深深吸引了孩子们，深深地激发了他们的欣赏意欲。

　　二、想象。美术艺术它是由情而动、由感而发的，通过美术欣赏能开阔学生思维视野，培养学生想象的广阔性、新颖性和创造性，这是我们欣赏教学的最终目的。在欣赏过程中教师引导学生去想象，能唤起学生极大的欣赏热情。例如在欣赏壁画《舞之韵》课件时，我请学生想象雕刻家在雕画时会有什么样的心情和动作，学生们说了很多，有的说他们的心情一定非常喜悦，在雕刻的时候一定还快乐地跳着舞呢！学生边说还边情不自禁地舞起来。这样，极大地调动了学生的欣赏热情。

　　三、叙述。在美术欣赏的过程中，教师注重叙述的参与，及时引导学生叙述听后感是非常重要的。如在欣赏壁画《火焰与色彩》之前，我简明扼要地对作品的作者、作品创作的时代背景等向学生作介绍，提出“你看到了什么？”“你听到了什么？”欣赏完后，学生根据自己对作品的理解进行叙述。如，学生说看到了黄色、绿色、蓝色、黑色、红色等，也有的说听到了翻滚的麦浪，看到了逶迤的青草路等等。又如欣赏壁画《斗牛》，有的学生说：“牛和人在说着什么话呢！”、“老牛疲惫了，斗牛士在安慰它！”还有的学生把看到的画面想象着编成了一个精彩的故事！

　　四、表现。美术欣赏是一种审美实践活动，但它不同于美术创作，因为美术欣赏不以实现某种现实的具体成果为目的。这种审美实践活动除了对美术的感受之外，还要特别注意对美术表现能力的培养。在欣赏美术的过程中，我要求学生把自己体验到的美术情感、想象到的美术形象或意境，采用写诗、写散文、写听后感、绘画等方式表现出来。如欣赏校园壁画《对称的色彩》时，学生欣赏之后，我要求他们根据自己的想象把这作品用自己的笔画一画，并编成诗歌。虽然学生在课后需要一定的时间去完成，但是他们乐此不疲。这样的方法有利于培养学生综合的思维能力。

　　一点感想

　　用这样的方法在其他平行班级教学这节欣赏课时收到了很好的效果。通过这样的探索活动，我体会到要上好美术欣赏课，不能仅仅局限于几幅图片，而应结合说说、写写、画画、动动等多种教学方法，充分调动学生的主观能动性，让学生积极主动地参与欣赏，发挥综合课程的功效，只有不断深化其内涵、拓展其外延，调动起学生的欣赏热情，才能赋予这一课程新的活力。

　　举报/反馈