研究中职学生人文素质教育的问题与对策，满足学生发展基本要求

栏目：素质教育时间：2021-06-26

1中职学生人文素质教育相关概述

1.1人文素质概述

任务素质在最初被归类于生理学类别素质当中，在这一类别中，其是个体先天继承神经系统、感觉、运动器官等特征，而这也正是个体发展首要前提，其中，性格、气质等为个体外在表现。在心理学当中，其承认素质的先天性，认为个体心理发展中，素质为其生理条件。而在教育学中，关于素质教育的概念与以上学说存有一定差异，其认为素质需要经过后天学习才能够形成，通过接受教育而逐渐形成相对稳定的一种品质。总体而言，素质是个体思想成熟度、人格健全度、为人处世通达度等的一种反映。而素质也可根据维度的不同划分为自然、心理、社会、政治、思想、道德、业务、审美、劳动、心理、身体等。

1.2人文素质教育

教育的本质是教化与培育，其主要是通过知识传授这一行为对个体进行长期培养的一种活动，因此，可将人文素质教育理解为通过知识传授与环境内化影响，对个体的人格、内涵等方面进行全方位培养，从而令人类文明与文化得以创城，并通过教育令其形成良好精神品质。站在人文素质教育角度上来看，其对于受教育者实施全方位教育这一方面要更为注重，并通过这一教育行动对人类社会优秀文化与文明加以弘扬，令个体获得良好后天发展机会，同时促使其自身智慧内化。另外，素质教育属于一种基础教育，其对于个体其他素质也有着较强影响，在中职学校中，人文素质教育主要以课堂教学方式开展，其中也包含第二课堂教学，从而促使学生对真善美与人文素质培养目标形成更深层次理解。

另外，人文素质教育主要以人的全面发展、人本主义等理论为基础，其中，在人的全面发展这一理论当中，在马克思主义中，全面发展理论更加侧重于人的全方位发展，认为人在全方位发展，是一个自由、协调的过程，马克思主义提出：“每个人的自由发展是一切人自由发展的前提条件。”以此来看，人文素质教育与马克思关于人的全方位发展学说在本质上保持一致。其次，在人本主义理论这一方面当中，人本主义理论侧重于人的尊严与价值，以实现自我为最终目标。同时，作为中职学校人文素质教育的理论基础，人本主义主要是由于这一理论强调将学生作为主体，充分尊重学生个体人格，并通过多元化活动，为学生创建轻松、活泼、平等的优质学习环境，充分发挥其主管能动性。

2中职学生人文素质主要存有问题

2.1传统观念与文化认知存有偏差

这一问题主要可分为两方面，分别为传统观念束缚与社会环境确实。其中，在传统观念束缚这一方面当中，近些年来，虽然我国对于职业教育逐渐加大关注力度，并且也突出传统应试教育改革这一战略，特别是针对中职院校，大部分中职学校往往将自身侧重点放置于技术与技能方面之上，导致素质教育并未获得任何实质性进展，导致人文素质教育在中职学校无法更深层次落实。其次，在社会环境确实这一方面当中，社会环境确实导致大部分中职学校对于人物素质教育存有一定偏见并且，由于多元文化对现当代青年价值观与人生观也有着较强冲击力，其中，不乏功利主义、享乐主义等扭曲价值观念，导致中职学生健康成长受到极大影响。

2.2人文素质教育相对滞后

大部分中职学校虽然发展速度较快，但是由于自身建立时间相对较短，与其他高中学校相比，其文化积累相对薄弱，导致无法形成浓厚校园文化，甚至也有部分中职学校不具备图书馆，无法令学生需求得到充分满足。此外，由于文化底蕴的缺乏，导致人文素质对于学生所能够产生积极影响并未受到应有重视，促使人文素质教育无法在实际教育教学当中更深层次落实。追根溯源，此类情况根本原因在于人文素质教育在中职学校当中并未得到任何长期有效机制作为保障，致使种植学校人文素质教育工作举步维艰。

2.3网络平台搭建与实践关注力度不足

伴随互联网技术不断发展，为与社会信息化发展趋势相匹配，中职学校需对校园网络平台建设，并在其中融入人文素质教育工作当中，但是，就现阶段而言，我国中职学校人文素质网络化工作尚处于初步阶段，大部分中职学校为能够追赶信息网络技术发展步伐，开始建设校园网络信息平台，但是，这一部分学校在建设网络信息平台当中，不具备完善与有效的后期管理，大部分学校所建设人文素质信息网络平台仅有简单介绍，其他内容少之又少。其次，在人文素质教育网络化形式与内容不丰富这一问题当中，主要是表现方式为网络人文素质教育课程开发力度不足，而这主要是由于大部分教师在开发课件过程中往往是单独制作，但是由于人文素质教育是一项具有系统性的工程，仅仅依托个人力量无法完善任务素质教育课件，并且也无法令人文素质教育质量无法得到理想效果。

3中职学生人文素质教育改进对策

3.1转变教育理念，弘扬优秀社会文化

职业教育不仅是传授技能，同时也是对学生精神的培养与传承。并且，作为教育的一个分支，人文素质教育能够促使学生对自身形成明确认知，在令其社会责任感与使命感得到大幅度提升的同时，也能够引导其树立正确价值观、人生观、世界观，令其综合素养得到大幅度提升。另外，教育的本质是育人，因此，其应将培养作为首要出发点，而现代教育宗旨在于令人的灵魂回归自由，受到现代教育影响，个体自身需具备良好社会生存技能，才能够在生活中更好的回馈国家与社会，并在这一过程中形成良好与健全的品行与人格。故而，职业学校目前需尽快革新自身教育理念，促使教育能够回归本源。除此之外，中华文化博大精深，中职院校需将人文素质教育作为自身载体，令优秀文化在学校中形成浓厚人文氛围，促使人文素质教育自身能效得到充分发挥，深入到每一名学生内心当中。

3.2强化人文素质教育认知，建立人文素质教育长效机制

中职学校若想促使人文素质教育顺利开展，便需转变自身观念，改变中职学校自身、师生对人文素质教育原有偏见，促使人文素质教育自身重要性形成明确认知。同时，中职学校也需更深层次落实国家素质教育相关要求，促使学生对人文素质对于自身长远影响形成更加深刻认知，具体措施为：教师需对人文素质教育重要性加大宣传力度，针对人文素质教育提出明确要求，将人文素质教育在实际教学过程中最大限度渗透。这一方式不仅能够令师生与学校在课内与课外将人文素质教育提升到战略部署地位，从而促使中职学生能够形成自我教育的同时，形成良好职业精神，为自身步入社会后长远发展打下坚实基础。

除此之外，由于人文素质教育是人文精神的内化，需要经过长期努力才能够实现。尤其是对于种植学校而言，提升学生人文素质并非能够一蹴而成，由此不难看出人文素质教育长效机制重要性。在这一方面，需建设健全管理机制，确保人文素质教育工作顺利开产，因此需要完善管理机制为人文素质教育长效机制加以保障，首先，建设完善人文素质教育规划制度与教师队伍培训制度，其次，校方需将人文素质教育纳入至现有日常教学当中，同时通过学时学分作出相应规定，确保学生必须按时完成相关课程学习。除此之外，也需建立健全考评机制，通过以评促教，长效结合这一方式，促进师生之间共同进步，将学生人文素质具体表现纳入日常成绩当中，并将此成绩纳入至师生档案当中，令其能够与各类评优相融合，从而有效激励师生开展人文素质教育。

3.3强化人文素质教育主题网站建设

中职学校应紧跟时代发展步伐，充分运用互联网开展人文素质教育，通过开办具有自身特色文化专栏，在界面吸引学生，将人文素质网络阵地建设成为具有精彩内容、合理结构的人文素质课堂，并及时更新，集娱乐与教育为一体。

4总结

综合上文所述，所谓教育基础，人文素质教育能够对学生精神层面加以有效熏陶与教育，从而促使学生内心得以丰富的同时，提升其综合素养，在时代发展背景下，中职学校需对人文素质教育加以强化，令中职学生综合素养得到有效提升。

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